一年级小书架教学设计1
一、激趣导入
1、激发兴趣。让学生把准备好的书摆在班级的小书架上。在摆的过程中寻找爱惜书本的同学,及时进行表扬。老师也把自己的书摆在书架上。
2、出示课件。观察图上有什么,引入课文,了解本节课的学习任务。(让学生充分地说,营造一种想说什么就说什么的情境。)
二、自读课文,认字。
1、小组合作、自学。小组长组织组员学习生字,试着读读课文,互相讨论,说说自己学到了什么,还有什么无法解决的问题,培养学生的自主合作探究的精神。
2、反馈学习情况。小组或个人反馈自己学到了什么,如会读哪些字,会读哪几个句子。集体互相交流,采取自读、小组读、小老师到台上带读的形式,能读多少就读多少,激发学生阅读的兴趣。(教师参与到学生的学习活动中去,运用评价机制,培养学生认真倾听的好习惯,在评价中互相促进。)
3、复习学过的韵母。出示“个”“书”“它”“我”等字及其拼音,让学生读一读,说说音节中学过的韵母,比一比每个字的声调,通过字复习学过的韵母和声调。
三、课间操。
请各别同学到台上做示范,让学生动起来,短暂休息。
四、初步认识上、中、下位置。
请同学到台上找找自己的书,说说是哪一本,在书架的什么位置。(多请几个同学说说,认识上、中、下。)延伸到课本之外,让学生以身边、家里的物品为例,说说是怎样摆的,巩固上中下位置,让课堂生活化。
五、扩展延伸。
让学生说说自己读过什么书,从书中获得了什么知识,在小组中讨论,之后在全班交流。激发学生阅读课外书的兴趣。
点评:在本节课中,教师能转变观念,摆好师生之间的位置,让学生有充分的时间和空间自主、合作、探究,soft/并根据教学情况及时对学生爱惜书本、喜欢阅读、认真倾听的良好习惯教育,很好地体现了情感态度价值观这一维度。但在整堂课中,教师能学生的学习状态关注不够,以致学习小组合作的效果欠佳,课堂与实际生活的联系还不够紧密,应注意让课堂“生活化”。
一年级小书架教学设计2
课题
北师大版一年级语文上册第八单元《小书架》
作者及工作单位
教材分析
本课主要讲了我家的小书架上,爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置,并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭,另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯,与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主,在教学过程中,教师要把握好课堂节奏,充分调动学生的积极性,避免让学生在学习过程中感到单调。本课中,利用多媒体和识字游戏,让学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐。
教学目标
教学基础目标:
1、学习8个生字,正确认读,会组词,学写4个字。
2、体会方位“上、中、下”。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学发展目标:
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、学习课文,使学生知道摆放物品要整洁有序,并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重点和难点
教学重难点:
1、6个生字的认读、4个书写。
2、培养每天阅读的好习惯。
一年级小书架教学设计3
活动目标
1、通过操作探索组装书架的过程,学会利用凹槽进行拼插连接的方法。
2、在多次操作尝试中掌握连接的操作要点,获得解决问题的能力。
3、了解连接在人们生活中的应用,感受合作的快乐。
活动准备
1、每2人提供一组书架,按幼儿人数准备若干组多用三合一书架。
2、PPT演示:操作材料示意图、操作步骤视频等。
活动过程
一、导入部分:以生活情境导入,引出主题
1、师:再过两个月,小朋友们就是一名小学生了。进入小学,你们会有很多书。(出示图片)我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的?他把书放到哪里了?加深幼儿对书架用途的感性认识。
二、基本部分:操作探索书架的拼接方法
第一环节:观察感知——了解书架的基本构成。
1、师:今天,老师也带来了一个小书架。小朋友们看一看,这个小书架是用什么做的?
2、师:这些塑料板的形状有什么特点?它们之间有什么不同?
(教师根据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图,引导幼儿认识书架的底板、前板、后板、隔板。)
3、师:这个小书架一共由几块塑料板组成的?(7块。)
第二环节:操作探索——掌握拼插连接的操作要点。
第一次操作:自选2块塑料板,尝试进行连接,重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。
1、师:这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢?我们先来试试其中2块板的'连接。请每个朋友去挑选2块塑料板,试试看,能否把它们连接起来。
2、幼儿操作尝试。
3、讲评介绍。
师:谁来介绍一下,你是怎么连接的? (幼儿介绍.教师引导幼儿重点观察凹槽处。)
4、师:请小朋友来找一找,哪几块板上也有这样一条条凹槽的?(底板、前板、后板。)
总结:原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。
5、师:找到了凹槽,怎么把板插进去呢?谁愿意来试一试。
重点强调操作要点:找到凹槽的对接口,即开口处。
(评析:在观察书架的基础上引出主要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”,以此激发幼儿主体建构的内在积极性,为幼儿创设一个解决问题的气氛,让幼儿在一个明确的任务环境中,自信地尝试探索解决问题的策略。)
第二次操作:幼儿两两合作,操作尝试拼接完整的书架。
师:找到了这个拼接的秘诀,那我们也来试着拼一个完整的小书架,好吗?这次的任务请2个朋友合作完成。
幼儿两两合作,操作尝试。
3、讲评介绍。
师:刚才拼接的时候,你遇到什么困难了? (与幼儿探讨失败的原因,教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论。)
① 隔离板倒置。讨论:你觉得这个书架问题出在哪儿?
② 缺底板,装不进去。
讨论:底板应该在什么时候装?(视频演示。)
师:看了刚才的视频,我们知道了拼接书架第一步要做什么?
③ 前板或后板装不进。讨论:谁有好的方法?
重点强调操作要点:拼插连接时必须同时对准凹槽的4个口子(图片演示。)
(评析:不给幼儿任何安装步骤的提示。目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法,这样的经验获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻,更为有效,正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。)
4、总结拼接书架的整个过程。
师:原来拼接书架说难也不难,说简单也不简单,关键是我们要掌握方法。第一步首先要做什么?第二步呢?……(结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。)
第三次操作:比赛拼接书架,感受成功的快乐。
1、师:好,现在我们来个小比赛,看谁能在最短时间内拼接好书架。
2、师:今天我们学习拼接的是3格书架。在我们生活中,你还见过几格的?(4格、5格、6格、甚至更多的,拼接起来,难度也不同哦。我们还可以去尝试挑战。)
(评析:通过问题讨论、观看录像,幼儿对书架拼接有了一个完整的经验梳理,这时采用比赛的形式提高操作要求,既是对幼儿认知、思维、合作能力的又一次挑战,同时也能让幼儿充分体验成功的喜悦,获得心理上的满足。)
第三环节:经验拓展——感受拼插连接在生活中的应用。
师:在我们生活中,除了书架,还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢? (结合幼儿回答随机出示图片,如:花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。)
(评析:通过生活中多种拼插连接的物体的再现,让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的方便,同时也是作为一个延伸探索,使整个活动形如流水,一气呵成。)
三、结束部分:寻找生活中的连接现象
师:拼插连接只是连接中的一种方法。关于物体的连接,还有好多种方法。今天就请大家回去找一找哪里有连接?是怎样连接的?这些连接又给我们的生活带来了哪些方便?
一年级小书架教学设计4
教学目标:
1、认识10个生字,学写5个生字。认识横折、横折勾和点。
2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、认识到书与人的关系,培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备:
1、字词卡片
2、学生课前准备的绘画的书架或照片,带几本自己喜欢的书。
教学流程:
一、导入
1、谈话:谁愿意谈谈你的小书架是什么样的?丁丁家也有一个小书架,他请我们去他家做客。来,让我们一起去看看他的小书架吧。
2、复习单韵母
二、读文
1、老师大声读课文,小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。
2、生评价师读得怎么样。
3、谁能完整地读课文?指名读?
4、我们大家一起来读读吧!
三、识字
1、小书架中有许多有趣的字卡,让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、把生字宝宝送回家,在课文中读读这些认识的字。
3、不认识的字想办法记住它,可以和你的伙伴合作。
4、请小老师教同学。
四、再读课文
1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书,说给同桌的小朋友听。
3、你喜欢你的小书架吗?把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4、读全文。可以加动作。
5、试着背诵。
五、写字
1、认识新笔画横折、横折勾和点。
2、记字形:组织学生讨论用、在的笔画笔顺。
3、指导书写。
六、练习猜字游戏。
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