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北大荒的秋天教学设计(六篇)

时间:2023-08-10 18:13:28 文/阿林老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

北大荒的秋天教学设计1

  教材分析:

  《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

  设计理念

  《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,以学生为主体,以读为主线,引导学生自主探究合作学习,感受北大荒的美丽,培养热爱祖国的思想感情。

  教学目标

  知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

  能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

  情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。

  教学重点:

  通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

  教学难点:

  学习“先总后分”的构段方式。

  教学流程

  (第二课时)

  一、整体感知

  1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)

  2、(板书课题):上节课我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

  3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

  4、(师出示课件)生齐读。

  二、品读感悟,理解课文

  1、学习天空美

  2、自由读,说说:什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?

  3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

  4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?

  5、师指导朗读第二句话。

  6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)

  让你来写,你怎么写?

  (二)学习 小河美

  1、指名读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?请找出本段的中心句。

  2、填空:

  小河( ),如同( ),静静地躺在( )。一群小鱼( )游过来,( )水面顿时漾起了( )。

  理解“清澈”,提问:把小河比作什么?为什么?小组合作交流,反馈。

  指导有感情的朗读

  (三)感受原野美

  1、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。

  师:作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?用自己喜欢的方式读课文。

  朗读讨论“原野热闹非凡”一句:“非凡”,什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?

  朗读,找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么?

  赛读,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

  小结,这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。

  (四)学习 第五自然段

  指名读,理解:“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

  茫茫还可以用来形容什么?

  渗透环保意识,从我做起,从小事做起

  (五)读课文,悟情感,教师问:作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

  三、总结

  北大荒不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:

  (师出示课件)齐读。

  让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

  四、作业

  1、朗读课文,背诵课文。

  2、小练笔:(仿照课文第四自然段的方法写一段话)

  一下课,操场就热闹起来了。

  教学反思:

  在本课教学中我运用探究式阅读教学理念,以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念,以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

  北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象,在实际教学中,我发现,因为学生不注重观察实际生活,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的,我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。

  不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。

北大荒的秋天教学设计2

  学习目标:

  1、在学生流利朗读课文的基础上,抓住课文的重点词语和语句,引导学生展开想象意境,有感情的朗读课文,体会课文的内涵。

  2、在学生充分诵读的基础上,学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

  3、通过学生自由读、范读、指名读、比赛读等多种方式朗读,,感受北大荒景色的美和物产丰富培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。

  学习重点:

  1在学生有感情地朗读课文,理解课文的基础上,会背诵课文第四段。

  2、在学生充分诵读的基础上学习第4自然段先概括,后具体的构段方式,会仿照写出某一场景。

  一:导入:

  1.检查字词

  2.整体回顾:同学们,上节课我们感受到北大荒的秋天有什么特点?北大荒的秋天那些地方美呢?上节课我们感受到了天空的( )流云()。今天我们继续感受它的美。

  二:深入感悟:

  (一) 小河

  北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧(看图片)

  1.书上哪个词语能够概括小河的特点?(清澈见底)

  2.哪些语句能够体现小河的清澈见底?9指名读

  3.让我们一起读这些句子,体会小河的清澈见底。

  4.假如你是河中的小鱼,你此刻会想些什么?(自由说)

  5.哦,生活在这里的小鱼多快乐,哪条小鱼能读出你的快乐。(个读)

  5.总结 :这么清澈的小河,这么幸福的小鱼,北大荒的的小河真美呀(齐读)

  (二)北大荒的原野(第四自然段)

  见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,再让我们去北大荒的原野瞧一瞧

  1、默读课文:思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并用横线画出来。 “热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)

  2、(指名回答)哪些句子具体写出了原野 “热闹非凡?

  (课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读) “听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)

  (1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)

  (2)你能读出农民伯伯的喜悦心情吗?(指名读)除了豆荚的笑声,你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

  3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?(齐说:

  这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们再来来读读句子,读出可爱。

  4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?(学生齐说)

  (课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。

  5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体体现它的热闹非凡。概括写的句子就叫作“中心句”,

  6、那我们仿照这一段话来说说吧。

  (1)下课了,操场上( )。有的学生( ),有的( ),还有的( )。

  (2)秋天,果园里的果子( )。苹果( ),梨( ),葡萄( )…

  7.原野真是热闹非凡,看着老师的板书,让我们一块试着背诵感受它的热闹非凡吧(提示背)

  8自背

  9.指名背 10.总结:北大荒的原野真美呀

  (三)物产

  1、师:是呀,秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河,还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听,北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢! (出示第五自然段,齐读)

  2、师:同学们,沉甸甸的宝物是什么?

  大豆、高粱、榛子。

  还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… (边说边出示)的宝物来。)

  4、 宝物图片欣赏

  5、 小结:(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。

  三,深化主题,拓展思维:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大荒”呢?展示了两幅昔日北大荒的图片,正是当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。咱们听一听北大荒人心里的歌。(视频)

  板书设计:

  天空一碧如洗 流云 五彩斑斓

  北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼 快活 真美

  原野热闹非凡 大豆笑 高粱唱 榛树红

北大荒的秋天教学设计3

  教学目标

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

  3、 通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方。

  教具准备:

  多媒体课件 课时安排:三课时

  第二课时

  一、复习导入:读生字词。

  二、讲读课文2——6自然段

  (一)自由读2——4自然段,说说这几段都写了北大荒哪里的景色?

  学习第二自然段

  1、指名读第二自然段。

  2、北大荒的天空怎么样?(显示天空图片)

  3、文中把多彩的流云比作什么?

  4、练习朗读。

  学习第三自然段

  1、我们抬头看见一碧如洗的天空,低头又看见什么呢?指名读第三自然段

  2、你们看到了什么?(显示小河图片)

  3、作者把小河比作什么?

  4、假如你是一条小鱼,在这清澈见底的小河里,会做什么?心情怎么样?

  5、朗读课文,再填空。

  学习第四自然段

  1、课件出示自学要求

  2、大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了,这样写更能表现出原野的热闹。指导读。

  3比较句子。(课件显示)

  4、练习朗读。

  学习第五自然段

  1、秋天是收获的季节,北大荒的秋天有什么收获呢?读课文。

  2、理解“大豆摇铃千里金”

  3、宝物图片欣赏

  第六自然段

  指导朗读,用赞美的语气读。

  三、总结全文

  1、课文学完了,你们觉得北大荒的秋天美吗?哪儿最美?把你认为最美的一段读给大家听,美要大家一起来分享。

  四、作业(显示)

北大荒的秋天教学设计4

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课文10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重难点

  1、感受语言的生动形象,通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情,并熟读成诵。

  2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

  教学准备

  挂图、生字卡片

  教学时间

  两课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  教学重难点

  1、学会本课生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、谈话导入,揭示课题

  二、初读课文

  三、学习课文第一段。

  四、学习生字。

  1、同学们,你们知道现在是什么季节吗?

  2、板书:秋天 你们喜欢秋天吗?为什么?

  3、今天,老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方,看看那里的秋天是怎样的`?板:北大荒

  4、我们一起把课题读一读。

  1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢?请同学们自己读读课文,要读准生字的字音,把课文读通、读顺了。

  2、读好后,标出自然段的序号。

  3、检查初读情况:

  (1)出示生字。

  (2)出示词语。

  4、同学们读了课文,北大荒的秋天给你留下了什么印象?能用一个字表示吗?板书:美

  5、北大荒的秋天美,美在哪里?请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

  6、同学们,把你认为写得美的段落读给大家听,好吗?

  (一)学习课文第一段。

  1、谁愿意来读读第一段?

  2、读了这段你知道了什么?

  3、我们可以用一个成语来概括,那就是“一叶知秋”,就是说看见第一片树叶凋零落地,就知道秋天就要来了。

  4、让我们一起来读第一小节。

  1、出示生字。

  2、你觉得那个生字比较难写或容易写错?

  2、师范写。

  秋天。

  秋高气爽,是收获的季节,小朋友可以去秋游,可以欣赏秋天的美景。

  学生齐读课题。

  学生自读课文,读准生字的字音,把课文读通、读顺。

  学生标出自然段的序号。

  指名读。

  一行一行读。

  北大荒的秋天是很美的。

  美。

  学生再读课文,把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段,读准字音。初步了解每一自然段的意思。

  指名分自然段读课文。

  指名读。

  北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地,就告诉人们秋天来了。

  我们齐读课文第一段。

  指名读。

  学生交流。

  学生描红。

  在学习的过程中,体会北大荒的美丽

  指导书写,练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构,把字写工整,美观。

  作业设计:

  1、 写词语各两遍。

  2、朗读课文五遍。

  第二课时

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。

  3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重难点

  1、感受语言的生动形象,通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情,并熟读成诵。

  2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

  教学过程:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、复习导入

  二、学习课文

  三、总结全文

  1、 出示词语。

  映照 顿时 脸庞 一碧如洗

  燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡

  2、指名读课文。

  3、通过上堂课的学习,你有什么收获?

  (一) 学习第二自然段。

  1、指名读第二自然段,要求学生想想这一自然段有几句话?

  2、指名回答,读了课文,你了解到了什么?

  (1)北大荒的秋天的天空有什么特点?“一碧如洗”什么意思?

  (2)天空的流云是什么样的?

  (3)说说“五彩斑斓”是什么意思?

  (4)根据学生的回答随机读句。

  ⑷齐读第二自然段,想想第二自然段主要讲了什么?

  (二)学习第三自然段。

  1、轻声自由读第三自然段,这一自然段主要写什么?

  2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的?

  3、根据学生的回答随机指导学生读句。

  4、齐读第三自然段。

  (三)学习第四自然段。

  1、这一段有几句话,哪一句话最能概括这一段话的意思?

  2、指导理解:热闹非凡(十分热闹,超出一般。

  3、哪几句话具体写“热闹非凡”?找出来读一读。

  4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写?为什么这么写?你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗?

  5、第三句写得好不好?还在哪里?(体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。)

  6、小结:作者先概括写了原野热闹非凡,然后再写了大豆、高梁、榛树叶子,具体介绍原野热闹的景象,表现原野的美丽。

  板书:原野

  (四) 学习第五自然段。

  1、指导理解。

  (1)大豆摇铃千里金:描写了北大荒丰收的景象

  (2)茫茫:没有边际,看不清楚。

  (3)草甸子:长满野草的低湿地。

  (4)沉甸甸:形容非常沉重。

  2、小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者也不禁发出了赞叹。

  同学们,课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。

  学生读词语。

  学生个别读课文。

  学生谈自己的学习收获,复习上课内容。

  学生个别读第二自然段,思考老师的提问。

  学生回答问题(4句),交流读书收获。

  北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗:蓝天仿佛被冲洗过一样,非常亮丽。

  北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

  同学们一边读一边想象画面。

  学生齐读第二自然段,回答:这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

  学生轻声自由读第三自然段,回答问题:北大荒秋天的小河是清澈见底的。

  学生回答问题,朗读这一自然段中的有关句子。

  学生在老师的指导下体会读句。

  学生齐读第三自然段。

  默读第四自然段,用横线划出中心句,并且回答。

  理解掌握。

  朗读第二、三句。

  思考后回答,有感情地朗读,读出丰收在望的喜悦心情。

  齐读第三句后思考问题。

  理解先概括后具体的构建方式。

  理解,交流。

  齐读第五自然段。

  有感情地朗读课文。

  在学习课文第二部分(二-四自然段)时,着重让学生通过充分的朗读,用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟,再结合适当的引导讲解,让学生真正理解北大荒的特点。

  作业设计:

  1、 体会文中优秀的词语,试着用自己最喜欢的词语说一句话。

  2、精读课文,试着给文中感兴趣的段落配上插图。

  3、课外寻找一两篇类似的文章,如《可爱的草塘》等细细品读,或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

  板书设计

  5、北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈见底

  原野 热闹非凡

  物产 丰富

北大荒的秋天教学设计5

  【教学目标】

  1、认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

  2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。

  3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。

  【教学重点】:品味词句,想象意境,训练朗读。

  【教学难点】:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

  【教学流程】

  一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文。

  1、(教师出示:荒)

  看到这个词,你想到了哪些词语?(师生交流)

  2、(教师板书:北大荒)

  这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?

  (师生交流:荒芜的地方······ )

  3、补充:北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。今天,我们就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么样呢?

  4、生齐读课题。

  二、激趣质疑引入

  1、上一节课,北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?

  依回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)

  过渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

  2、交流小结:美在天空、美在小河、美在原野

  三、精读:与文本对话,感受景美物丰。

  过渡:你最喜欢哪里的美,就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。

  1、读后交流。

  【预设语段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

  引导理解:怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

  傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受,理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法,再展开想象这美丽的流云还会像什么,完成填空。)

  【预设语段二:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】

  你认为作者笔下的这句话中,哪些词句用得精彩?

  (通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语,想象北大荒秋天的美景。)

  [预设语段三:原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。]

  (理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。)

  【交流】大豆 哗啦啦的笑声

  高粱 乐呵呵地演唱

  榛树叶子 像一团团火

  2、重点体会:“大豆摇铃千里金”

  生活在这里的人,为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”?

  (①山坡上,大路边,村子口……;②这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子……)

  3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒,现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

  (班级交流,交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

  四、思维拓展

  请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

  五、涵咏:与作者对话。

  1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊,美得让人令人心醉!把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。

  (班级赏读,读中积累内化)

  六、课外延伸:美文欣赏

  【出示】

  北大荒的秋~闪着耀眼的金光。

  七、拓展延伸,与文本对话。

  画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天,愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河,可以画原野上的热闹非凡,可以画可爱的豆荚,可以画火红火红的榛树,也可以画流云的色彩斑斓……

北大荒的秋天教学设计6

  (第一课时)

  教 学 目 标备注

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确,流利、有感情地朗读课文。

  教 学 过 程

  一、揭示课题,导入新课

  1、指名读课文。

  2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

  3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

  二、自读课文,了解大意

  1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

  2、再读课文,要求读正确,读通顺。

  3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕

  自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。

  2、读句子。

  这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

  这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

  教师范读;学生练读。指名读,齐读。

  3、读课文。

  指名分自然段读。

  师生共同评议。

  4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

  三、理清课文脉络:

  默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

  四、教学生字字形,指导书写

  1、出示生字。指名读。

  2、识记生字字形。

  3、指导书写。

  五、作业

  1、用钢笔描红。

  2、组词:

  先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

  洗( ) 灰( ) 紫( ) 岭( ) 纹( )

  3、朗读课文

  教学反思

  北大荒的秋天(第二课时)

  教 学 目 标备注

  1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

  3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

  教 学 过 程

  一、 总领全课

  师:今天,我们继续学习《北大荒的秋天》。

  师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?

  师:出示“北大荒的秋天真美呀!”

  指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?

  “真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。

  师:北大荒的秋天美在什么地方啊?

  交流板书:天空、小河、原野

  二、 天空美

  师:北大荒的天空怎么样?

  出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。

  一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)

  朗读体会天空的一碧如洗。

  师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。

  出示流云的句子

  师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?

  讲读两个重点:

  (一) 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

  要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。

  这四个词组连在一起的时候,要有起伏。

  (二) 锦缎

  师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!

  1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。

  2、这锦缎上面有什么?

  指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”

  锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)

  这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”

  师:多美的锦缎呀!齐读,体会。

  3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)

  师:那更是无与伦比,再读。

  4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)

  师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读

  5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”

  6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)

  三、 小河美

  师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。

  师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示

  交流点出清澈见底,蓝绸子

  理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。

  师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。

  师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。

  四、 原野美

  师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。

  师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。

  师:围绕了热闹非凡, 作者写了那些景物?在书 上把这些景物圈出来。

  交流板书:大豆、高粱、榛树叶子

  师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。

  点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。

  师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?

  点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声

  总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。

  师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?

  (因为丰收而激动、喜悦的心……)

  深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?

  明明是高粱,为什么会唱?

  明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在 笑,人们在唱。

  师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。

  师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。

  出示填空,指导背诵

  深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)

  五,总结板书

  5 北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈见底 美

  原野 热闹非凡

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