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《20以内的进位加法》教学设计范文

时间:2023-08-13 09:12:33 文/秦风学老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《20以内的进位加法》教学设计1

  教学内容

  青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时

  教学目标

  1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程,会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

  2.在小组合作学习的过程中,培养主动参与学习活动,学会与他人交流,听取他人的不同意见,感受思维的多样化。

  3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

  教学具准备:

  课件、小棒

  课堂实录:

  一、创设情境,激发兴趣

  师∶小朋友们,你们喜欢参加运动会吗?我们学校马上要举行运动会了,请看:(出示课件)为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动,你准备参加哪一项?

  生1:我参加赛跑

  生2:我参加拍球

  生3:我参加扔沙包

  生4:我参加跳绳

  生:……

  师:我们统计一下每个项目有多少同学参加,请举手,老师把它记录下来:(填写课件)

  赛跑:11人 跳绳:8人 拍球:4人 扔沙包:7人

  (根据现场报名情况,不能列出20以内的典型进位加法算式,所以教师设计了以下环节,适时调整了人数)

  师:真对不起,刚才老师忘了告诉大家,赛跑的人数是有限制的,每班只能选9名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的,要不你们去参加这个项目试试?

  生欣然应允。人数调整为:

  赛跑:9人 跳绳:8人 拍球:6人 扔沙包:7人

  二、动脑思考,提出问题

  师:根据大家报名的情况,你能提出什么数学问题?同桌相互说说。

  生1:参加活动的一共有多少人?

  生2:赛跑的和拍球的一共有多少人?

  生3:拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了?

  生4:赛跑的原有9个人,跑着跑着有2个人摔倒了,还有多少人?

  生:……

  师:同学们提出了这么多的问题,有些连老师都没有想到,真好。我们先来解决其中一个问题,好吗?“赛跑的和拍球的一共多少人?”

  三、动手操作,合作探究

  师:谁会解决这个问题?怎样列算式?

  生:9+6

  师:还有不同的列法吗?

  生:6+9

  师:怎样算出9+6=?呢?请小朋友们开动脑筋,可以在白纸上画一画,算一算,也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

  生:独立思考、动手操作,小组交流。

  四、全班交流,共同研讨

  师:哪个小组来说说你们的算法?

  生1:我是用小棒这样摆的:先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根,再加上剩下的5根就是15根。

  师:老师给你当小助手,写下你的.算法:

  还有别的算法吗?

  生2∶我是用小棒1根1根数的

  生3:我是2根2根数的

  生4:我是画出来的:我是用计数器想的:先在个位拨上9个珠子,再拨6个珠子,因为满十进一,十位就拨上一个珠子,个位还有5个珠子,所以9+6=15。

  生5:我想10+6=16,9+6少了1个,结果就等于15。

  师:同学们真厉害,想出了这么多的`算法!在这些方法里面,你喜欢哪一种呢?为什么?

  生1:我喜欢第一种,因为先凑成10好算。

  生2:我喜欢用计数器算,因为我很熟悉这种算法。

  生3:我喜欢第5种,先想10加几好算。

  师:知道老师喜欢哪一种吗?我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法,还有一个名称呢,叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

  小结:我们每个人都选择了自己喜欢的方法,以后计算就用你喜欢的方法,比比看谁的方法能算的又对又快,好不好?

  师:会计算6+9吗?

  独立计算后交流算法。

  师:比较6+9与9+6的结果,你发现了什么?

  生答略。

  五、课堂小结,点出课题

  师:同学们来看,今天我们学习的加法计算和以前有什么不同?

  点出课题:这些加法算式的得数都比10大,需要进位。今天我们学习的就是进位加法。(板书课题:20以内的进位加法)

  《20以内的进位加法》教学设计2

  本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

  一、教材中的“用数学”编排

  在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。

  二、教学目标:

  1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

  2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

  3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

  三、教学重难点:

  1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。

  2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。

  3、解答有图有文字的应用题的方法。

  四、教学手段的应用:

  1、充分利用主题图。

  2、让学生动手摆小棒、。

  3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。

  五、教学方法:

  1、自主探究,合作交流法。

  2、观察法、实物操作法。

  六、教学思路:

  9加几

  本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。

  这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

  教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。

  教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。

  8、7、6加几

  这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题,完成练习二十中的习题。

  教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

  教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。

  5、4、3、2加几

  这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

  这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

  例1(110页),在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用7 5,8 5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

  例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

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