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《找春天》教学设计(通用六篇)

时间:2023-08-22 13:45:11 文/阿林老师 教学设计学文网www.xuewenya.com

  《找春天》教学设计 篇1

  【设计特色】

  创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动,培养学生的自主、探究精神,丰富学生的语言积累。

  【学习目标】

  1、认识9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识春天的特点。

  【课前准备】

  1、音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

  2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

  3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

  【教学过程】

  一、直观图象引入,激发兴趣

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的部分内容)

  你们看到了什么?听到了什么?

  2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)

  二、初读课文,整体感知

  1、春天还在什么地方呢?你们听─—(教师配乐范读。)

  2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

  (实物投影4~7自然段。)

  ⑴教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  ⑵教师演示课件表演读。

  ⑶仿照句式,练习说话:

  (什么)、(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

  4、是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  四、拓展交流,强化感受

  1、大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

  2、请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

  3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

  4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

  五、合作分行,拓展思维

  春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

  《找春天》教学设计 篇2

  【课前透视】

  作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

  孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

  【教学目标】

  1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

  2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感悟读文。

  【信息资料】

  教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

  学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

  【课时安排】

  两课时。

  第一课时

  切入举偶

  1、谈话导入:

  轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

  2、歌曲导入:

  (播放《春天在哪里》的录音磁带。)

  师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

  在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。

  对话平台

  一、自读

  1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

  2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

  3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

  在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。

  二、识字

  1、指名读课文,师生共同正音。

  2、教师出示生字词,学生交流识字方法:

  看实物猜字──躲、符、鹊

  画图认字──嫩

  做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

  谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  3、同桌检查读句子,互相评价打等级:

  ⑴春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ⑵小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  ⑶春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。

  三、朗读

  1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

  (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

  2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

  教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的'“找”字,初步感受发现的乐趣。

  四、写字

  指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

  1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

  2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

  教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

  3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

  4、学生交流评价,互相打等级。

  五、作业

  1、让父母当评委,练习朗读课文。

  2、向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

  发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。

  第二课时

  对话平台

  一、复习

  1、字词:

  学生自愿展示自己学会的词语。

  2、读文:

  把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

  自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。

  二、朗读

  1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

  2、引导学生进行问答式的句式训练:

  例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿训练。

  3、采用多种方式感悟读文:

  引读、竞赛读、表演读等。

  4、春天还会在哪里呢?

  齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

  多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。

  三、背诵

  播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

  此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

  四、拓展

  “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

  读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

  写春天:写出自己在春天里的发现。

  画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。

  五、写字

  1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

  2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

  《找春天》教学设计 篇3

  [教材简析]

  作者把春天比作一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美丽,活泼,呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动,充满儿童情趣。

  [学习目标]

  1、会认9个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、观察春天、热爱春天。

  [教学建议]

  (一)识字写字,打牢基础

  1、提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字,提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

  2、巧记生字。采用以下识字方法,引导学生识记生字:教师或学生做动作演示,识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”:发挥学生的主动性,让学生说一说,用什么方法记住“羞”、“嫩”:运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

  3、写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字,把它们集中在一起,先引导学生观察,发现规律,再指导临写。教师提示学生写“躲”字时,第七笔撇不出头。

  (二)初读课文

  读通读准自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍,读通读顺。

  (三)再读课文

  感知发现

  1、自由读或齐读课文,要求读得正确、流利。

  2、提问:从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?

  3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子,让学生分别读。

  4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

  (四)结合生活,模仿句式出示句子:

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引导学生联系自己的观察,模仿句式说一说。

  (五)品读课文,拓展练习

  1、作者找到的春天是什么样的?让学生带着这个问题自读课文。

  2、找出后,让学生多读几遍,说说写得好在哪里。

  3、以“她在”的形式,说说自己在生活中观察到的春天。

  (六)自主积累,练习背诵

  1、读自己认为最美的句子或段落,说说读后的体会。

  2、引导学生看着画面背诵。

  《找春天》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

  2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

  3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学过程:

  一、谈话激趣:

  1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?

  2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。

  3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!

  板书:找春天

  二、初读课文,整体感知

  1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。

  学生:有感情地朗读1—3自然段

  教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?

  2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)

  3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。

  3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?

  4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

  认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

  三、品析课文

  教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。

  1、出示段落。

  “小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”

  2、读春天。

  教师:让我们有感情地朗读4—7自然段。

  学生:朗读。

  教师:谁再来读一读。

  学生:个别读,分组读,自由读。

  3、找春天,说春天。

  教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。

  教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?

  学生:比喻句

  教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?

  学生:把小草比作春天的眉毛……

  教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?

  教师出示:四句描写春天的图片。

  教师:解释这样比喻的理由。

  教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)

  出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?

  5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?

  学生:读最后一个自然段。

  四、课堂小结:

  1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

  2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。

  3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!

  五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。

  六、板书设计

  找春天

  小草 春天的眉毛

  野花 像 春天的眼睛 美

  树木的嫩芽 春天发音符

  小溪 春天的琴声

  《找春天》教学设计 篇5

  教学目标

  1、会认9个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会春天的美景。

  重点

  会认生字,会写生字,感情诵读。

  难点

  体会春天美景。

  教学步骤

  第一课时

  一、创设情境,激发情感

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)

  2、你们看到了什么?听到了什么?

  3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。

  4、板书课题:

  找春天。

  二、初读课文,合作识字

  1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

  2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。

  3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

  4、你最会学哪个字?怎样记住它?

  5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

  6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

  三、细读课文,感知发现

  1、春天你在什么地方呢?

  你们听──(师范读)

  2、孩子们找到的春天多美啊!

  请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  3、齐读课文,教师评价。

  第二课时

  一、品读课文,读中悟文

  1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

  2、“探出头来”是什么样的呢?

  3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)

  4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

  5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。

  6、谁来表演(出示4~7自然段)

  7、真棒,让我们来夸夸他。

  8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。

  二、强化感受,升华情感

  1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!

  2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

  3、请一位小朋友上台展示。

  4、适当地与课文联系。

  5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!

  三、小结

  1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。

  2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

  四、板书设计

  找春天

  (学生作品展示)

  画 写话 画 写话

  五、练习设计

  1、课前收集有关春天的资料。

  2、随堂练习设计:

  画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。

  课后小记

  小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。

  《找春天》教学设计 篇6

  学情分析:

  二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

  在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。

  教学目标:

  1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学重点难点:

  1、朗读,理解课文内容,背诵课文。

  2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。

  教具准备:有关春天的课件,练习卡片。

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

  学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?

  2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!

  板书课题:找春天

  二、初读课文,整体感知

  1、教师提出问题:

  孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!

  学生带着问题自由读课文。

  2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。

  教师给予肯定。

  三、精读课文,合作探究

  (一)学习课文第一自然段。

  1、学生自由读第一自然段课文。

  2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?

  学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。

  师:谁愿意来试一试?

  学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。

  (二)学习课文第二自然段。

  1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)

  2、师:几个孩子是怎样去找春天的?

  学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)

  3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?

  学生自由回答,自荐朗读课文。

  4、师:谁能来表演一下?

  学生自我推荐表演。

  (三)学习课文第三自然段

  齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

  (四)学习课文第四至七自然段。

  1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?

  学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)

  2、指导朗读,体会课文内容。

  3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。

  4、小组内研究讨论完成连线练习:

  5、齐读连线练习题。

  7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。

  8、看板画试背这一段课文。

  (五)学习课文第八自然段

  1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。

  2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。

  3、师:我们是怎样知道春天来了?

  在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。

  4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。

  5、观看课件试背课文。

  四、品读课文,体会感情

  1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。

  2、观看课件背诵课文。

  五、演读课文,扩展领悟

  教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。

  六、总结,布置作业

  师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。

  播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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