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我与老师交朋友教学计划

时间:2023-08-26 22:07:04 文/李盛老师 教学计划学文网www.xuewenya.com

我与老师交朋友教学计划

  【学习目标】

  1.知识目标。知道什么是新型的师生关系,知道运用角色互换的方法理解师生交往过程中的矛盾冲突,尊重知识,尊重教师,理解教师,体谅教师。

  2.能力目标。学会正确处理与老师之间的矛盾,用恰当的方式指出老师的错误,与教师进行有效的沟通。

  3.情感态度价值观目标。树立民主、平等观念,积极与老师建立新型的、民主平等的师生关系。

  【学习重点】主动与老师交流交往,正确处理与老师之间的矛盾。

  【学习难点】主动与教师交流,增进与教师的感情,理解体谅教师,正确处理与老师的矛盾。

  【学习过程】

  一、导入

  教师讲述“2004年感动中国人物”中志愿者徐本禹教师的感人故事。

  附:2004年感动中国人物颁奖词

  如果眼泪是一种财富,徐本禹就是一个富有的人。在过去的一年里,他让我们泪流满面。从繁华的城市,他走进大山深处,用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许,一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光。爱,被期待着。徐本禹点亮了火把,刺痛了我们的眼睛。

  师:一个年轻的志愿者教师,用他的执著、热情和爱心感动了千千万万的中国人。

  就在我们的身边,也有许多老师,用慈母般的无私关爱、严父般的谆谆教诲,在我们成长历程中,留下了一个又一个让人感动的瞬间,让我们铭记于心。打开你的记忆,说出你的感动,让我们与你一起分享。

  二、感动的瞬间

  学生讲述与老师交往过程中,曾经感动过自己的故事。

  (此活动的目的是发掘学生交往的经验,激发学生尊师、爱师的情感体验。)

  师:老师的关爱,给了我们无穷的力量;老师的教导,如甘泉般滋润着我们干涸的心田。春蚕,蜡烛,灵魂的工程师……都不足以表达我们对老师的敬意。但是,一项日前在全国范围内进行的调查,其结果却让我们大吃一惊。

  (投影或幻灯展示调查资料。如果条件不具备,口述也可以。)

  三、令人吃惊的调查

  七成以上的中小学生害怕主动与老师交往

  这次调查由一份国内知名青少年杂志负责,涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时,结果76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话。其中,有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”,而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马屁”。

  师:到底是什么原因,使我们对老师采取了“敬而远之”的态度?敞开你的心扉,说出你的心语心愿。

  出示讨论题目:

  1.结合自己的经历,谈谈你是否害怕与老师主动交往,你有过哪些担心?

  2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往?

  3.你心目中理想的师生关系是什么样的?

  学生自由讨论,教师不要随意打断学生。要认真倾听,努力创设一个和谐、宽松的课堂氛围,使学生敢于表达自己的真实想法。

  此环节设计主要目的是让学生通过联系自身生活经验的讨论、交流,认识到旧的`不平等的师生关系是阻碍师生交往的重要原因,对如何形成新型师生关系有自己的认识。

  教师小结:

  长期以来,正是由于我们把老师看作“高高在上的权威”、“绝对的管理者”,才使我们对尊敬的老师们采取了“敬而远之”的态度,不敢主动与老师交往。

  从刚才同学们的心声中,我也听出了大家渴望与老师建立"人格平等,互相尊重,互相学习,教学相长"的新型师生关系。让老师成为我们学习的合作者、引导者、参与者,成为我们的朋友。

  那么,怎样才能走进老师,让老师成为我们的朋友呢?李伟同学就在这方面遇到了麻烦,让我们一起来为她出谋划策。

  四、七嘴八舌

  数学课上李伟旁边几个同学嘀嘀咕咕说个不停,弄得大家都很烦。老师再一次警告后,要求李伟坐到教室最后面的一个空位上。为此李伟应该:

  (1)愤怒地站起来,大声说:“我没有说话,为什么让我到后面去?”

  (2)嫉恨老师,在座位上就是不起来;

  (3)赌气走到后面,事后到处传播教师的坏话;

  (4)平静到后面去,下课后向老师说明真实情况,做出解释。

  学生讨论交流,归纳总结。

  (提示:本教学环节的设计主要是创设情境,鼓励学生主动与教师交往。最后,教师要引导学生归纳:我们生活中总会遇到这样那样的苦恼,有些是自己能够解决的,有些需要求助于老师。老师不一定能及时体察到每个学生的需要,我们应该学会主动、热情、诚恳、地与老师进行思想、感情上的交流,向老师倾诉烦恼,求得老师理解和帮助,尽快建立和谐的师生关系,促进自己更快地进步。)

  师:人无完人,教师偶尔也会犯错误,我们也会和老师之间发生误解、矛盾和摩擦。如果遇到以下这些情境,你会怎么办?

  五、生活选择:

  这节课是吴老师的数学课,他今天不但迟到,而且到现在为止,他已经是第三次出错了。看着吴老师严肃的表情,同学们不知是没有发现还是不敢说出来,我想……我是否指出老师的错误的后果是……我会……

  终于我鼓起勇气站了起来。“老师,你‘又’把答案弄错了。”我把“又”字说得很重。吴老师的脸涨得通红,尴尬地把答案改了过来。但是,不知是他忘了还是故意的,吴老师没说让我坐下,又开始讲课了。我觉得……我是否打断老师的后果是……我会……

  2分钟后,吴老师布置我们开始做练习。他走下讲台来到我身边,拍拍我肩膀让我坐下,并悄悄地对我说了声“对不起,我今天身体不舒服,所以出错了。”我认为……,我会……

  教师出示情节,给学生3~5分钟讨论:如果遇到这些情境该怎么办?然后要求学生进行角色扮演,将情境真实再现,并根据各组讨论的结果进行续演。

  (提示:对同一情境的不同处理结果,教师可以安排不同小组的同学进行表演,并对比与老师沟通时的不同态度会带来不同的后果。)

  活动结束后,教师指导同学归纳与教师主动交往,正确处理与老师之间矛盾的方法与策略。

  师:在日常生活中,师生之间难免会发生一些不愉快的事。这时,有的同学往往不能正确对待,甚至做出一些不尊敬老师的举动来。其实,老师的想法和做法多数情况下是为了我们更快地进步,我们要理解老师的一番苦心。

  当然,老师在工作中也会出现差错,遇到这种情况,我们可以而且应该给老师指出来,这正是爱老师的表现。我们不能因此不分场合大吵大嚷,也不能对老师不理不睬,甚至在背后议论老师。

  参考提示:

  (1)学会换位思考,从老师的角度看问题,理解、体谅老师,避免自己对老师产生抵触情绪;

  (2)正确对待老师的表扬和批评;

  (3)尊重老师,用恰当的方式指出老师的错误,能够主动原谅老师的错误;

  (4)跟老师交换意见时,要坦诚相待,把握时机,分清场合,言语要有分寸;

  (5)礼貌待师,勿失分寸。

  师总结:

  老师与学生之间应当是相爱的、宽宏的、无私的。让我们主动走进老师,共筑师生情感的桥梁,让老师成为我们学习的合作者、成长的引航人,成为我们最真挚的朋友!

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