【教学内容】
比例的基本性质和相关练习。
【教学目标】
1、使学生理解并掌握基本性质。
2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。
3、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。
【教学重难点】
比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
【教学过程】
一、复习
比例是由几个比组成的?这两个比必须具备什么条件?因此判断两个比能不能组成比例，关键是什么?如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办?
二、新课
教学比例的基本性质
提问：比例有什么性质呢?现在我们就来研究，请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积.教师板书：
两个外项的积是80×5=400
两个内项的积是2×200=400
提问7：你发现了什么?”(两个外项的积等于两个内项的积.)板书：80×5=2×200
最后师生归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积.并说明这叫做比例的.基本性质.
如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?(指着80∶2=200∶5)教师边问
边改写成： = .
“这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?”
“因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成
分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?边问边画出交叉线，如：
.学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等.板书： ─→80×5=2×200
二、实践应用
1、基本练习
判断，媒体出示
应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例
⑴6∶3和8∶5 ⑵0.2∶2.5和4∶50
⑶1/3∶1/6和1/2∶1/4 ⑷1.2∶3/4和4/5∶5
2、拓展练习。
比一比，谁写得多。
在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数组成比例，并说说是怎样写出来的。
三、归纳小结
教师：通过这节课，我们学到了什么知识?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?
四、反思体验
这节课有什么收获?还有什么疑惑吗?
五、作业实践
练习中第4题.
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