《乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算》教学反思
在本节课的一开始,我就安排了这样几道口算:20×4、40×20、23×100、43×200,先让学生观察算式的特点,让学生说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些,然后让学生观察成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系,并本以为作这样的铺垫,学生在解决例题中的竖式计算时可能顺利一些,但是似乎能明白这样简便写法的道理,但是真正在课堂作业中就出现了许多问题:如竖式不会写,不知该如何对齐数位,积末尾的零漏写等,看来对学生的思维还需进一步的指导。
对于“想想做做”第2题,我让学生先算出每组第一题的得数后,根据一个因数的变化情况,直接写出后两题的得数,从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解,同时我还让学生观察乘数与积的变化,引导学生说出积的变化规律,
尽早渗透可以为后面学习用计算器探索规律作铺垫。
乘数末尾有0的.三位数乘两位数的笔算 教学反思 2月12日
因为觉得本节课的内容学生把握起来不是太困难,所以我昨天晚上布置了预习作业,作业就让他们做在书本上,是第4页的两道例题和第5页的想想做做1、3题。
今天一上课,我就出示了例题,简单分析了题目中的数量关系,要求学生列出算式。考虑到这一环节学生已经做了预习,很容易地列出来,所以我要求学生说出为什么用850×15,要求说出为什么从题目中选择这两个条件,并且说出算式的含义。接着让学生上去板演,充分地展示自己昨天晚上预习的这一道竖式。这一下我发现学生的错误在哪里了,原来是在格式上。
如:8 5 0
×1 5
4 2 5 0
1 5
5 7 5 0
书上并没有给学生明确的格式。不过学生的这种错误确实大出我的意料之外。本来觉得这一课时内容顺迁移过来是比较容易的,确实,你让学生做相关类型的口算个个都做得不错的。但是问题出在竖式的格式上。所以我马上借此时机规范了竖式的格式。
这样一想,不但计算过程中的格式有问题,恐怕连如何列竖式有许多学生都不明白。讲完这一题时,我立即结合书本上的想想做做1做了一个补充训练:即给出横式让学生写竖式。
课堂作业给出的时间还是太少,有小部分学生来不及完成。以后应该把课堂的节奏收得更紧些。
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