《I bought a book for you》教学反思范文
在过去的6年当中，我从一年级教到六年级，将新标准英语（一起）共12本教材全部教了一遍，我发现这一套教材从第9册开始就主要是对前八册书所讲知识的巩固复习，尤其是第12册，词汇表里面收录的单词也好，课文中涉及的语法知识也好，大都是前面已经接触过的知识。尽管如此，仍有一部分孩子需要重新学习。越往高年级走，孩子们的水平差异越大。那么面对这种情况，我们怎样才能够在保底的基础上变着法儿地让课堂丰富起来，让已知的东西变得新鲜有趣，也保持那些英语基础很好的孩子的兴趣，让他们不觉得重复、枯燥，而且还能有拔高、有更多的收获？本堂课我是从以下3方面着手设计的。
一、开拓视野，扩充教学内容，让课堂丰富起来：
本堂课选自新标准英语（供一年级起始用）第12册Moduel 6 Unit1，课题为“I bought a book for you。” 这是一篇对话，与动词过去式的运用相关，也引出了太空探索这一文化点。本课的重点新词是“travel， interested， space， spaceship”。
我从自己的爱好出发，导入travel一词，我们讨论对旅游的情感、分享旅游经历、畅谈旅行计划，然后就like to do something自然引入与be interested in （doing） something的比对。接着就谈到去太空旅行，教授space一词期间，我让孩子们欣赏了一组太空美图，让孩子们在描述太空时有话可说，还介绍了太空旅行的相关文化知识。谈到太空旅行就自然会引出“交通工具”spaceship，图文结合介绍了来自Russia， America and China三个国家的宇宙飞船，同时将课文中的句型“This spaceship is from…”在这里进行铺垫。那么载人航天这一文化点当然没有被我遗忘，除了介绍全球首位spaceman尤里加加林以外，还介绍了中国的神舟5、6、7 号发射时间以及它们运载的伟大的中国宇航员们。就这样，我通过这么一条线的搭建，将4个单词自然地串到了一起，并扩充了很多相关内容，让单词教学不再干瘪、枯燥。而是融入了一个真实的语境，在句子中、在对话运用中进行学习。就4个简单的单词原来也可以展开来谈得这么充分，可以说，每一个层面的孩子在这一堂课上都能有所收获。
二、寻求方法，创新教学形式，让课堂快乐起来：
我喜欢有自己的思考，敢于去尝试。我不欣赏英语公开课上常用的竞争评价机制，很多老师都以此来激发学生兴趣、甚至可以说是斗志，以此来维系课堂纪律。我常常思考，我们为什么要从小培养孩子们好争斗的情感？为什么不能平和地提起兴趣来学习？语文、数学教学可以做到，英语教学同样可以。我就不用竞争评价机制，运用孩子们喜欢的音乐、美图来吸引他们的注意力，运用与孩子们生活紧密相连的简单话题来激活他们的思维，运用孩子们感兴趣的文化点来激发他们的探究欲望。效果不错！孩子们觉得很轻松，乐于参与、敢于表达，甚至有孩子觉得这一堂课有好多游戏，很好玩。其实，我这一堂课只有一个游戏。可见这样的课堂设计对孩子们的吸引以及给孩子们带来的乐趣不亚于游戏。
三、加强交流，优化教学语言，让课堂生动起来：
新课标提出：“英语，兼具工具性和人文性。”所以说，它不仅仅是一种交流工具，同时也是一门文化艺术。那么，我在教这门学科时要注意到其沟通功能的达成，也要注意语言艺术的渗透。
1、语言要优美地道
2、语言要简洁准确
繁琐的语言浪费时间、浪费生命，往往还词不达意，无法引起听众的好感。很多时候，我们也必须在有限的时间里准确地表达意思，比如说在求职面试当中、生意洽谈当中等等。所以，我们的'语言要尽可能的简洁，准确，让人容易把握重点。你说多了他听不懂，自然畏惧与你交流。例如，我在教授travel一词时邀请孩子们和我一起谈论旅游，我说了一大段话： “I like to travel because travel makes me happy and relaxed。 Travel leaves me lots of beautiful memories as you can see from the photos。 In 2010， I travelled to America， Norway and France。 Maybe I will travel to Greece this year。”而事实上，我只是期待孩子们能用travel一词来说说他们去过哪里旅行，或是将会去哪里旅游。孩子们一下子就被我长长的一段话给吓到了，以为都要像我这样谈出一大段，所以就畏惧了，不敢发言。后来，我调整了一下，一句一句地谈，首先谈 “I （don’t）like to travel。” 然后再谈“I travelled to。。。” 最后谈“I will travel to。。。”。孩子们容易听懂，也觉得只要讲一两句话就简单了，所以很乐意与老师分享过去的旅行经历，也很积极主动地告诉老师他们的旅行计划。由此可见，教师语言简洁才能符合孩子们的认知水平。
3、语言要丰富有效
学生发言窘迫时，我的一句“Never mind mistakes。”给孩子们的力量是巨大的。当大家都举手表示喜欢旅游，而只有一个孩子鼓起勇气在课堂上举手表示不喜欢旅游时，我的一句询问 “Why？”以及对她的理解能够充分体现对她的尊重。当孩子们谈论旅游、谈论兴趣时，我与他们的简单攀谈拉近了我们之间的距离，创设出了真实有效的语境。语言学习只有在交流实践中才能收到更好的效果，语言艺术只有在交流实践中才能得到更快的提升。
这堂课较之我以前的课是有些许创新、点滴进步，但仍然没有勇敢地迈出改革的步子。李校长说：“我们要思考一种全新的教学模式，不要禁锢在‘我提问，大家来回答’的传统模式中，我们要放手让孩子们去发现问题、提出问题，再根据孩子们的需要引导他们一起解决问题。”这引发了我深深的思考，是啊，要孩子们提问他们都不会提了，好像发现不了问题，因为习惯了老师预设问题。那么以后，我要从一开始就培养孩子们发现问题的观察力和思考力，真正做到尊重学生，从学生出发，在教改实践中寻求方法、改良教学。
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