在小班常识学科教学中要注重让学生掌握自行获得知识的方法，学习主动参与教学实践的本领，从而真正体现教育的主动性、性、合作性和发展性的教学特征的原则。在课堂教学中，体现了学生是学习和发展的主体，教学中体现知识传授与能力培养有机结合；采用自主与合作交流相结合的学习方式。我觉得在教学中有以下几个成功点：
一、学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
从课一开始，学生就以一种轻松的心情进入情境。开始就为学生讲述故事并出示幻方龟，“它神奇在哪里？”“它背上有奇特的图案”激发了学生的兴趣，善于想象的低年级孩子思维处于积极、兴奋状态，在学生感兴趣的画面中学生的思维火花开始点燃了。接着让学生翻译洛书，寻找发现幻方的特征，学生的兴趣有增无减。判断幻方以及练习中让学生为龟姐妹找回丢失的.数字，学生的思维又活跃起来，想出了多种做法，有的还找到了简单的方法。灵活、积极的思维状态胜过了说理，这是我在新课程中“用数学”方面的对“说理分析”的尝试性的突破。教学从洛书出发，让学生寻找规律再运用规律使整堂课融为一体，学生的思维始终处于积极、兴奋状态。
二、学习的主动权始终掌握在学生手中。
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于组织者、引导者、合作者的地位。让学生自己把洛书翻译成幻方，特别是第三环节探究幻方的特征时，我把学习的主动权交给学生，让学生先思考通过观察、计算、讨论、交流、体验等一系列有效的活动，发现一些幻方的特征，形成自己的观点。接着安排同学们在小组内交流讨论完善对幻方的特征的认识。此时，教师在各组间巡视，给与适当的点拨、帮助。在小组学习后的集体交流中，我借助多媒体演示，直观帮助学生理解，并且通过教师的语言如：谁听懂了她的回答？谁也来说说你的理解？谁也看出了这一特点？等问题引起生生、师生之间的互动，使每个学生真正投入到教学中，知道幻方的特征，每位学生都能得到不同程度的提高。在这一探究过程中，不仅注重知识的传授，更重视对学生的探究能力的培养，让学生学会思考、学会小组合作、学会倾听他人的意见并作出相应的判断。当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的。
三、教师的教学始终是为学生学习服务的。
新的理念已经告诉我们：“教师的教学始终要为学生学习服务”。本课中的课件，为孩子们提供了丰富的素材，引起了孩子无限的想象。还帮助学生加深对幻方特征的理解。
当然也存在一些不足，学生的对幻方特征的理解已经很透彻了，只是在语言的表达上有一些欠缺，我主观上想要学生像教师一样来表达，要求有些苛刻，不利于学生的可持续发展。教师的教学不仅要为学生本堂课的学习服务，还要着眼于学生的可持续发展。
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