四年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，因此在教学中可以运用新旧知识的迁移来帮助学生尽快掌握所学的语言知识。在本教案的设计过程中比较注意运用旧知识的语言功能。在课的一开始用 How do you feel?提问，帮助复习学生以前学过的感觉形容词。然后引入本课的新授单词：sad, hungry, thirsty, tired，full。为了激发学生的学习兴趣，在新课开始，我让学生sing and act this song “Head, shoulders, knees and toes”。由此引出I’m happy. Are you happy? Show the “happy face” and say: “Look at the happy face”。Revise the word: “happy”。 Then teach the new word: “sad, hungry, thirsty, tired，full.”先复习，再学习新的表示情绪的单词， 在学生基本能认读新词的家、基础上，让学生利用“How do you feel? I’m…”进行问答练习。然后引入新句型：How does he/she feel？让学生用新句型进行操练，并巩固新学的单词。本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel? 并在此基础上拓展了新句型： How does she/he feel? 能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。新授两个单词full ,tired。考虑到本课的主题是Feelings，在课开始环节的.Warming Up中，学生们唱了Head. Shoulders, knees and toes这首歌。接着以Free Talk引入今天的句型How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词full ,tired，通过让学生观看直观的图片，让学生能形象地感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。引入第三人称How does she/he feel？句型，集体操练进行反馈。在教授单词tired时，充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生先复习fire, fireman,掌握ire的发音。这样以旧引新，突破教学难点。学过单词tired之后， 引出Are you tired? Now let’s play a game.（看口型，猜单词。） 这个活动既激发了学生的学习兴趣，同时又及时让学生的主意力得到了集中。我又通过高低声读单词，声音由低到高读单词这些活动来巩固单词。在学生基本掌握新单词之后，让学生操练句型“Are you …？ Yes, I am./No, I’m not. 在操练这个句型时，由于学生对这个活动的意图不明确，许多学生都根据实际情况回答I’m happy. 在教师的引导下，学生才运用所学单词操练句型。然后让学生完成针对性的练习，及时巩固了新知，反馈了学情。课后，我对本节课进行了认真的反思，觉得有如下几方面做得有欠缺
1、对学生学情把握不到位。虽然四年级的学生在英语的学习过程中有了一定的语言基础，但是学生对新知的认识需要一个学习、巩固、掌握的过程，对语音知识，学生也掌握不多。在课前，我了解到，本课的单词，学生只认识happy, 所以在处理教材时，我将本课的8个新单词分解到两课时，本节课先学习16页涉及到6个，将下一课时出现的araid和angry放到下一课时的情境中教学。这样分化了难点，也将单词置于情境中教学，让学生在情境中理解单词，效果更好。计划教学6个单词，我认为学生基本能掌握，学生集体练习觉得效果很好，但让学生分组操练时，我发现仍有部分学生读过之后就忘了，不能灵活利用本课所学单词进行练习。这是我没有想到的。还有，让学生尝试读新单词时，学生很茫然。
2、对课堂的调控能力有待加强。在本节课的教学中，学完单词之后，学生练习句型本来是顺利成章的，可是由于部分学生对单词掌握得不好，我又让学生读单词，这样花费了时间，造成不能按照原来的教学思路走。所以原来设计的Play a guess game。让一个学生表演，其他学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又能活跃课堂气氛，但由于时间关系，没有进行。
3、在课的学习中，明显表现出来的学生表述不够流畅，语速较慢，有拖拉现象，这些都是要在以后的教学中需要逐步改进的。
在今后的教学中，要不断提高自己的业务水平，提高自己的教育教学水平，真正提高课堂教学效率。
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