《比较水的多少》教学反思范文
今天下午和三年级学生共同研究了《比较水的多少》一课。得出教学反思如下:
学生是科学探究学习的主体,教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,必须充分的理解和尊重学生在科学学习活动中的表现,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的科学探究氛围。他们的探究学习活动有时不能在规定的时间、空间内完成,此时,应为学生在时间、空间、过程、材料资源等多方面创造条件,保证学生有足够的探究和体验的机会。使他们进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
本节课中学生对“比较3瓶水的多少”具有强烈的好奇心和积极的探究欲。首先引导学生联系已有生活中有关“比较”的经验,进行相关的科学探究活动,让他们自己观察、猜测、讨论、验证等。在课堂中学生的科学探究潜能远远超出了教师的估计,学生的想象丰富、思维活跃,积极主动参与到探究活动中。设计实验方法时,出现了材料不足,时间不够的现象,于是我决定把教学设计中的“实验比较”这一环节放到课外后,第二节课作为学生的交流汇报课,在汇报的基础上得出:“统一标准下才能比较”,光*眼睛是不能准确判断的`。再为学生介绍量筒及使用方法。
通过课堂的讨论,由第6小组的用台称来实验,诱发学生的“掂一掂”、用天平来比较……比较的方法呈现出多样化,课后学生的实验探究学习更是“精彩”,更具创造性。学生的科学探究思维完全融入到自己的探究活动中,徜徉在科学知识的探究过程中。
为此,教师要向学生提供开放的、主动思维的空间,给他们的活动留有充分的余地,适时调整教材内容和教学时间。要允许他们选择感兴趣的探究方法,鼓励他们从探究的过程中生发新的问题并发表自己的独立见解。尊重儿童在科学学习活动中所表现出来的个别差异,根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点,因材施教,帮助他们实现个性化发展。
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