五年级英语的教学反思1
5A Unit 3《At a Music lesson》的A课文作为本单元的第一课时。在设计时，我先确定了本节的课教学目标为：理解课文内容，初步掌握can的用法，并能了解音乐课上教师的简单课堂教学用语，培养良好的课堂习惯。围绕这个教学目标，我为本节课设计了几个教学环节：首先是复习导入，通过讨论新教室的环境到讨论教学楼平面图，复习can的用法：I can…，而后由讨论music room，引入新课。第二步，理解课文。
这一步中，先通过阅读讨论回答问题when，who，where，解决引言部分的内容，并通过板书将这部分内容进行再现。接着，第一部分对话的处理，我采用先讨论：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?来将对话的结构进行呈现，让学生熟悉对话的大致内容，然后在回到课文中，让学生通过阅读找出：What can they sing?的答案，同时也能感知They can…的句子结构。
在此基础上，再讨论Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通过让学生阅读归纳学歌的步骤，来达到教学目标，并试图通过现场演示教学过程，让学生加深印象。最后再整体观看动画，复习整节课的流程，并安排了跟读、自由读课文，根据课文内容填空来升华对课文的理解。
还是存在一些问题课文教学的目标在于理解课文内容，应该在指导完学生阅读技巧之后，进一步盘熟课文，加深学生对课文内容的理解。而对于教学中穿插的歌曲教学，应该是在学习完了本单元的单词、句型之后，对这些内容的一个系统复习，放到第一节课中教学有点为时过早。对于这一点我在设计时就曾有过思考，可是，对于如何进一步理解课文，还是有点无从下手首先，理解课文内容的过程中，应该多注意抓大块，不要芝麻绿豆一起抓。在教学课文中遇到的新单词，不需要做过多的讲解，只要在不影响学生阅读的基础上一带而过即可。
板书中过多的.呈现单词，也会干扰学生学习的重心，加大学生的学习负担。这部分内容可以放到第二课时中，进一步掌握对话内容时再详加教学，更有利学生的掌握。
第二，在课文整体呈现的过程中，给学生阅读时所提的问题必须要能提纲挈领，让学生在解决问题的过程中弄清文章内容，千万不能太过琐碎，过细的问题，不仅不能帮助学生把握文章结构，反而会起到打散课文、打乱学生思维的反作用，教学效果会受到影响。
第三，在课文呈现结束后，如何一步步盘熟课文，让学生进一步理解课文内容，是升华课文教学课堂的一个关键所在，一节课下来，学生到底会了多少，在这一过程中就能得到更好地体现，这是体现课堂实效性的重头戏。就针对我这节课而言，可以从这几个方面来进一步巩固课文内容
1.整体阅读课文，进一步了解课文内容，并在此基础上总结课文内容。
2. 分步阅读，逐步解决每一部分对话。这一过程可以充分利用板书的作用，让学生借助与板书，将对话内容进行重现，因为板书中已经对于本次对话的大致内容进行了高度总结，学生看到板书基本就能了解对话的精髓，通过自己读课文，借助板书再现对话的这样的过程，就能使学生更好地掌握课文内容，从而达到更好的教学效果。
3.高度概括课文内容，用自己的语言复述课文。这一要求虽然有点高，但是对于已经熟知课文内容的孩子来说，可以进行尝试，这有利于他们培养自己的语言表达能力，并能够让学生体会到课本之外的乐趣。
对于课文教学的摸索还在进行中，我会在以后自己的教学中不断尝试、总结，进一步探索课文教学的模式，找到适合小学生学习特点的教学方法，真正将课文教学落到实处。
五年级英语的教学反思2
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“What are you doing?”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
五年级英语的教学反思3
和同组老师交流之后，发现一个很有趣的现象，在三个不同的班级上课，第二班的效果总是最好的，因为在第一个班并没有完全的理清思路，到了第二个班思路清晰，知道了改进的措施，到了第三个班由于总总原因总是不及第二个班，因此，在今后的上课过程中可以适当调整每个班的课，虽然每个班的课都是同一天完成，但是可以适当改变进度让每个班都有“第二节课”可以上。
一开始的the shapes song还是很吸引学生的注意力，他们能集中精力地听一首歌并且准确地说出其中的图形，而且要求再听一遍，我当然愿意为他们play it again.为了部分学生不厌烦，我提了一个问题，What instrument do you know from this song?后来的课堂我意识到学生能从歌曲里听出有什么乐器吗？不如这首歌结束了直接问Do you like to sing a song?多问几个学生然后直接板书I like to sing a song进而引出play the guitar play the piano，在讲到语法知识时，我让学生在书上记了这样一笔，“乐器前面要加the，球类前面不加the”以前的课堂上几乎很少让学生记这样的知识点，基本上是说一说，自从上次和同事沟通过之后，我意识到了这一点，基本的英汉互译要有，基本的书写要有，课上不能只注重课的形式和乐趣，学生该会的必须要求会。而我也发现了学生也喜欢记录这样的小知识。所以，课堂就该扎扎实实地学习知识。
课文第二部分的歌曲学生并不是特别喜欢，一遍过后，只有4-5个学生在跟着哼唱，也许是曲调不上口，也许是时间太短，我觉得最主要的原因还是学生对于歌词的不熟悉，所以，要想学会一首歌，必须先过歌词关。
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