在此次《我为什么而活着》这堂课的教学设计中，我认为教师的基本功一定要扎实。“给人一碗水，自己必须有一桶水。”一个语文教师，每次上课前，对于所教学的内容都要十分熟悉，反复诵读要学的知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面了解，尽可能多的发现知识点。此外，还要阅读与此课文相关的资料、图片、背景知识及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
其次我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，老师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样有助于这种学习方式的形成。《我为什么而活着》这篇课文比较容易理解，所以在整体感知教学过程中，布置了八个比较容易的小题目，由于题量过多，便采用小组分题讨论的模式进行讨论，一二小组讨论1、2小题，以此类推，当讨论完自己本组的题目时还可以探讨其他小组的题目，这样可以充分调动学生的积极性。
但是在讨论的过程中，我发现还是有个别小组不积极讨论题目，而是在讨论的过程中和同组成员聊天，导致回答问题的时候不知道、不积极。
接着我认为朗读可以让学生更深刻的掌握课文，所以我在本堂语文课的教学中，采用不同的朗读形式，积极的帮助学生理解文本意思，体会深刻内涵，从而升华情感。
本堂课的篇幅并不长，总共只有5个自然段，我让学生先自由朗读全文，然后在理解全文的.基础上，我采取了让全班齐读第一自然段，选一小组读第二自然段，男生齐读第三自然段，女生齐读第四自然段。像这样的哲理性散文课文，学生读得多了，理解课文内容也就易如反掌了。在这个过程中，学生们读得有气无力，并没有将散文的美感读出来，所以我积极引导学生再此朗读，把自己的激情和感情释放出来，学生再次读的过程要好很多。
最后应该让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这样对学生拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。在本堂课的教学中，在理解第二自然段作者为什么渴望爱情这一环节中，我让学生回忆有关爱情伟大的故事；在第三自然段作者寻求哪些领域的知识中我引导学生回忆有关知识的名人名言，以及在第四自然段让学生观看插图，了解当今世界存在太多悲天悯人的人和事，并拓展到学生所积累的像罗素一样心忧天下的伟人。拓展延伸可以培养学生自主学习的良好学习习惯，可以拓宽学生的思维，可以提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力。
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