《读数写数》教学反思范文

时间：2023-08-13 14:26:33 文/莉落老师教学反思学文网www.xuewenya.com

　　《读数写数》教学反思1

　　本节课“读数”和“写数”是在学生会数数和知道了数的组成的基础上展开的。学生能从1数到100，而且知道了数学组成，在教学中我充分利用计数器，让学生在计数器上拨数、读数，激发了学生的学习兴趣，从摆小棒过渡到计数器上拨珠子来表示数，从而知道几个十就在计数器的十位上用几个珠子表示，几个一就是在计数器上的个位用几个珠子表示。

　　在教学中我发现，学生读数并不难，而读准数却不容易，如：24，许多孩子读二四，这时我要问学生“二”在什么位上？表示什么？应该怎么读？经过努力，最终克服了这样的毛病，读正确二十四。而且要求学生读作时一定要写成中国汉字，不能写成阿拉伯数字，在教学100时，十位上一个一个的拨，拨够十个时，发现十个十就是一百，满十要向前一位进一，这样，100就是在百位上拨一个珠子。

　　写数时，开始要根据计数器上所表示的数去写，写成数字，学生的已有知识基本能写，我特别注意做题时，发现遇到整十数，整百数时，容易出错，这时，我反思看来学生这一点比较容易做，练习时多做这样的题强化，强调：当个位上一个数也没有时，要用0占位。

　　我让学生一遍又一遍的读，背诵“从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……读数和写数都要从高位起”，这样做发现效果并不理想，学生单纯的知道记住了，而不理解什么是高位，为什么要从高位读数写数，练习时，我举了个例子，计算器上拨了一个数78，让学生亲自去读，去写，这时学生发现先读“七十”后渎“八”，先写7，后写8，这样真正知道为什么都从高位起。

　　通过教学，我发现本课也是对数的组成的进一步细化和理解，对以前的知识得以很好的巩固，教学中我发现其实许多学生知道通过自己探索、总结、发现、判断能解决许多问题，老师加上辅导，强调容易出错的地方，这样既能提高学生的积极性，又能起到很好的效果。

　　《读数写数》教学反思2

　　本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。教学过程能注重学生的表叙。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：

　　一、课堂提问方面

　　1、课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。

　　2、本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让学生拨。

　　3、在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。

　　二、忽视学生合作学习

　　教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。本节课有许多知识可让学生进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思考、讨论、再总结。

　　《读数写数》教学反思3

　　本课是在学生学习了100以内数的顺序和组成的基础上进行教学的。本课重点就是要让学生经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解。

　　在课堂上我主要利用小棒和计数器进行教学，通过让学生操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。总体来看本节课学生始终保持着饱满的学习热情，教学效果比较理想。

　　本课的亮点有：

　　一、在学生进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我及时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发现吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。可见在体验中学习，没有了死记硬背，学生的学习更加有效。

　　二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99时我故意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解，由此我和孩子们在计数器上认识了百位。接着我继续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们用数的组成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊！

　　本课的不足之处是：由于部分学生的已有经验，他们数数时只是报数。如把34读成三四，如果课堂上我能再重点纠正一下这种错误的读法，或者出几道判断题，或许就能引起孩子的`注意避免练习中出错。

　　《读数写数》教学反思4

　　《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

　　在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。在此基础上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24、教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

　　在例5的教学中让学生直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。

　　找朋友的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。

　　在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

　　在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

　　充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

　　不足：

　　1、过分依赖交互式白板。

　　2、在教学读法和写法的时候没有重点提醒读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。

　　3、难点没有突破，学生难以理解满一进十。主要原因在于学具的选择，假如学生的学具跟教师的教具是一样的话，就能让学生体会到十个珠子之后必须向高位进一位。

　　4、板书设计不合理，重要内容和重要过程无法在板书中体现。