雁门太守行教学反思（精选6篇）1
这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施：
多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流
雁门太守行教学反思（精选6篇）2
一、诵读是提高古诗文教学有效性的关键。这节课我安排了多种形式的朗读：第一次是学生听范读。学生动笔画出自己认为容易错的字，加深第一印象；第二次是学生自读，放开声音朗读，读准字音，读准节奏，读通读顺。然后小组组员间互读，纠正错误；第三次是让学生示范朗读，并自由点评；第四次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。最后让学生根据提示自由背诵，集体背诵。在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。
二、在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。在本节课中我充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生。在赏析诗句时并没有像往常一样整体布置任务，而是让学生任选角度，自由选择自己喜欢的句子来赏析。对学生的不同理解，给予了充分的认同和尊重，允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法。
三、精心制作，合理利用课件。把一些需要学生了解并且内容较多的知识点用课件展示出来如作者简介、写作背景，把提问的要点出示在大屏幕上，有助于学生有条理的讨论，交流。这些有助于节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率。
雁门太守行教学反思（精选6篇）3
《雁门太守行》这首诗对学生来说是有一定难度的。不过想到20xx版课标对于古诗文阅读的要求中说到诵读古代诗词，阅读浅显文言文能借助工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，又在温儒敏先生关于语文教学的二十四条条建议的第十九条中发现了这样一个词“慢慢就懂了”，他还在第二十和二十一条中分别对古诗文的教学提出了具体的建议。他说：最好的办法就是反复诵读，读的滚瓜烂熟，要注重让学生感受诗词音韵之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来就有感觉了。想到这些我的担心瞬间就减少了许多。
于是在让学生预习这首诗时，就一遍一遍的让他们读，直到完成背诵。课堂环节上也一改过去的先讲后背变为先背再讲。
“授之以鱼不如授之以渔”，课堂上我想到采用“由扶到放，由教到学”的教学方法，由教《雁门太守行》的学习带动其它诗歌的学习的方法尝试。教《雁门太守行》时通过三读、品三、一知的教学环节步步引导，带领学生交流讨论完成写什么？为什么写？怎么写？三个问题。教给学生自主学习诗歌的三个切入点，也可以说是开启阅读诗歌之门的三把钥匙，然后让学生带着这三把钥匙自主学习第二首诗。
部编版的编者温儒敏先生谈到：部编版语文教科书的课后题都是经过精心设计和编排的，对于老师的教和学生的学都有很好的指导作用。于是这节课的设计我也力争紧扣课后题，比如：在学习《雁门太守行》时让学生结合表示色彩的词语描绘画面，就把课后题第二题直接呈现出来让学生进行探讨。在让学生自主学习第二首诗时出示的问题也是参照课后题第四题的问题进行提问的。包括最后的作业布置也是参照课后第五题稍有改动。
在古诗词的教学上我也尚处在探索中，还有许多地方需要改进，把握好扶和放的尺度，精炼自己的教学语言等等，今后的工作中会不断地学习总结！
雁门太守行教学反思（精选6篇）4
如何有效开展优秀古诗文教学，是每位语文教师面临的共同课题，我认为巧用多媒体可以使古诗文教学有效化，形象化。多媒体教学集图像、声音、文字和视频等现代化技术为一体，融合传统教学手段与现代教学技术于一炉，既能有效创设鲜活的教育教学情境，激发学生学习的兴趣，
于是以我决定通过一堂现场观摩课来研讨如何选择音频、视频经典，营造氛围，更好的使课堂教学入情入理，有效开展优秀古诗文教学。我选定的课是经典名篇李贺的《雁门太守行》。
一、精选配角，我用《十面埋伏》入境启智
俗话说“三分文章七分读”，要想很好的理解诗歌内容，感悟诗人情感，最有效的办法就是朗读，而朗读时配以合适的背景音乐，营造出一种浓浓的氛围，能使学生更有效感悟诗人所要表达的情感。
诗歌《雁门太守行》朗读的背景音乐，我选择了经典音乐《十面埋伏》。
《雁门太守行》原为乐府诗题，中唐诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。
《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，乐曲主要歌颂了楚汉战争的胜利者刘邦，尽力刻画“得胜之师”的威武雄姿，全曲内容气势恢宏、壮丽辉煌，风格雄伟奇特、雄壮浑厚。它出色地运用音乐手段表现了战争场面的激烈雄壮，及当时刀光剑影、惊天动地的激烈场面，充斥着金戈铁马的肃杀之声，使人仿佛身临其境。
诗歌《雁门太守行》与名曲《十面埋伏》同属表现战争风云的艺术形式，在艺术表达上有异曲同工之妙。
于是，我在设计朗读时，自读、听读、诵读时均适时配上音乐《十面埋伏》，我指导学生有感情地朗读诗歌，反复提示学生在朗读中要试着读出“紧张，壮烈”“凝重，悲壮”“坚定，豪迈”。在声音激越，节奏急促的琵琶曲的萦绕下，学生们很快就能感觉出诗歌与音乐的共鸣，融入诗歌所营造的凝重悲壮的氛围，读出战地的悲壮场面，领悟出将士们慷慨激昂的英雄气概，进一步入境。
二、精心布局，我用《亮剑》入趣升情
1、巧用视频，主动感知，激发兴趣
《亮剑》中李云龙“狭路相逢勇者胜”的军事理念，爱国精神与英雄主义。与《雁门太守行》中李贺所弘扬的军人视死如归、慷慨忠诚、报效国家的爱国情怀如出一辙。
从学生最感兴趣的电视剧材料入手，让学生对课堂产生初始的兴趣，另外亮剑中主人公李云龙的军事理念，与李贺《雁门太守行》所弘扬的军人精神气质正好相符，军人慷慨赴死的爱国内涵为诗歌的主题创设可视情境，先入为主，从感性上拉近学生与诗歌的距离，降低诗歌学习的难度。
2、巧用视频，再现场景，升华情感
这首诗歌的一个难点就是感情的升华，由于时代久远，我们又处于和平时期，学生对战争中的军人情怀仅停留在感性认知上，无法真正感同身受军人的那种特殊的内心情怀。于是在所有的感情都进行了铺垫的情形下，我选取了《亮剑》中骑兵连连长孙得胜阵亡片段进行播放，用场面、音乐的悲壮感染学生，让学生在视频再现的情境中感受军人的“亮剑”精神。
扣人心弦的情节，惨烈的战斗场景，苍凉悲壮的音乐。视频播放的过程中，整个课堂空前的安静，同学们屏住呼吸，表情时而紧张，时而悲愤，全身心的融入剧情中，感同身受英雄的内心。
我顺势完成学生对诗歌情感的升华，也将课堂氛围推上高潮。
当然，反思课堂也有许多商榷之处。课后，语文组同仁进行研讨。听课老师根据我现场课实情、效果，结合自己教学实践，围绕本次活动主题及要解决的问题，提出合理建议：
1、出视频过长，能否直接用文学作品的文字展现出来，老师通过文字再现画面，毕竟是语文课，应以语言为主。
2、建议利用音乐配合文学作品启发想象，再现画面。
3、从理论上对多媒体技术与古诗文教学的有效结合提供了可行支撑。
总之，在古诗文教学中，经典多媒体音频、视频的巧妙引入就像一泓清泉注入学生的心田，让古诗文学习得心应手，让语文课堂精彩纷呈，妙趣横生。可以说，多媒体技术的应用给语文课堂教学注入了新鲜的血液，使语文课堂充满了生机和活力。
雁门太守行教学反思（精选6篇）5
《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，以战争为背景和主题的抒情诗，诗人用极凝练的方式概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色调。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。本节课我主要采用诵读、讨论、点拨的方法进行教学，通过读诗韵、解诗意、悟诗情最后品诗言，理解诗歌内容和情感，领悟作者寄托的爱国情怀，学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。本节课总的来说完成了预设目标，只是还没有达到完美地步，现把这节课的得失总结如下：
一、诵读循序渐进显效果。诵读是提高古诗文教学有效性的关键，多读精背是学习语文的传统的行之有效的方法。在教学中，通过加强诵读训练，不但能激发学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。
这是一首古体诗，在句式、平仄、用韵等方面都相对比较自由。这节课上我安排了学生自读、齐读、配乐范读、教师范读等多种形式的朗读，诵出层次，诵出韵味，诵出精神。首先指名学生，读准字音，读准节奏，读通读顺。然后让学生示范朗读，并自由点评。然后是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。之后放配音朗读，带领学生进入画面，进入情境。教师范读，通过朗读来展示、巩固学生的体会。
第一次读，因为有难度，学生声音太小，放不开。第二个学生读，要求读出节奏和停顿，学生到是读得很通顺，就是节奏不太明显。随着对诗文的分析，学生逐渐理解了内容，情感认识加深之后读起来感情就充沛多了。在以后的教学中，还要继续加强诵读的`训练，不仅注意不同体裁诗歌的韵律、节奏，而且还要将诵读和体会诗歌情感结合起来。
二、小组合作学习重质量。解诗意环节学生小组合作，讨论理解诗意。大部分学生非常认真，不懂的大胆发问，在检查反馈时发现有个别学生理解不透彻，语言表达能力欠缺，回答问题时显得不自信。再加上是录课，学生放不开，没有平时课堂上的灵动多姿。在以后的教学中，合作学习不能只看表面讨论热烈就行，还需细心观察，深入各个小组，了解学生学习效果，答疑解惑，提高小组学习的质量，真正让学生的学习主体地位体现出来。
三、欣赏名句角度多。对名句的赏析，可以从不同角度进行，课堂上我先带领学生复习了诗歌赏析技法，然后让学生自选角度进行赏析。从课堂反馈可以看出学生是比较用心的，能结合内容、情感等说出自己的理解和看法。这也给我启示：在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法不能强制性的按照一个统一的认识来强加给学生。
总之，诗歌教学要重视诵读，以诵读贯串教学的全过程，而不是稍读一下就开始逐字逐句的讲解，应当在熟读和理解的基础上鼓励学生当堂背诵。要重视“知人论世”方法的运用，诗歌所寄寓的感情与诗人生平遭际或当时的时代背景大都有着密切的关系，教学时灵活展示背景知识，帮助学生阅读理解诗歌文本。诗歌艺术的分析要适度，不宜求之过深，教给学生方法，注重学生独特的阅读体验。
雁门太守行教学反思（精选6篇）6
一、重视传统的朗读背诵方法。诵读是提高古诗文教学有效性的关键。这节课上我安排了4种形式的朗读诵出层次，诵出韵味，诵出精神。第一次是学生检测预习自读，师生评议读准字音节奏语气语调情况。然后让学生示范朗读，并自由点评。第二次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。第三次放配音朗读视频，带领学生进入画面，最后进行小组Pk。让学生读通读顺，在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。
二、尊重学生个性，充分发挥学生学习的主体性。在课堂上，我没用一把尺子去评价学生，尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。在结合课本注释理解诗歌大意，理解诗歌描述在三个画面基础上，我充分发挥学生的自主性,给学生相对宽泛的自由发挥空间，在赏析诗句时，让学生自由选择自己喜欢的句子,任选角度来赏析。对学生的不同理解,给予了充分的认同和尊重,允许学生畅所欲言,说出自己的不同看法,效果比以前更理想。
三、分化难点，化难为易。作者工于设色，色彩浓艳，想象瑰丽奇崛。运用色彩营造的画面意境学生难以理解。本诗中我先引导学生先找出8个色彩词，然后分别体会它们的作用，最后概括出古诗中色彩词的基本作用：点明时间、点明地点、描绘形象、渲染气氛、表达感情，再正确地把握中国古诗词中的色彩意象，们在感觉色彩时，以所处的社会环境和自然环境、文化艺术素养、性格特点、欣赏习惯、心情处境等等的差异，经常赋予色彩以主观的内涵，即色彩意象对于我们更深的品味诗词内涵，体会作者的心境，提升自己的文学鉴赏能力有着千丝万缕的联系与重大的意义。让学生理解这首诗运用色彩的精妙。
教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达得不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。
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