《短诗》教学反思 篇1
《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之情。
1、教学效果（思效）。
“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我的引导下，自读，齐读，男女对读，然后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出来的。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。
2、教学收获（思得）。
这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。孩子们有的可以说上一大段话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。此情此景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢？实际上就是仿写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣，学生的创作积极性很高。我打开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。
3、不足之处（思失）。
我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出什么，结果多数人说，是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里看到的是大海，心里想到的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，而且对这方面我没有做出要求。
4、改进措施（思改）。
对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有悖于主题主旨，没有产生不健康的思想，就不该被否定，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。
《短诗》教学反思 篇2
诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。我执教的这篇《短诗三首》，是部编教材四年级下册第三单元“现代诗”单元中的第一篇课文。三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。三首小诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
作为现代诗单元的开篇课文，我把教学重点定位在了解诗歌特点、体会诗歌情感上。
具体做法：
1.反复朗读，感受诗歌的节奏、韵味，体会诗中的情感。首先，在范读录音的指导下，学生掌握了读诗的`方法，读出了诗的节奏和韵律。接着，又在反复朗读中体会诗人对母亲依恋和母爱的温馨。最后，又把自己的体会还原到朗读中，读出了诗中蕴含的真挚情感。
2.想象画面、品味重点词语，理解诗意。诗歌是抽象的语言，教学中通过想象画面，让学生用自己的语言把诗人凝练的诗句具象化，领会诗意，同时体会诗歌语言凝练的特点。
3.仿写练习，尝试写诗，运用语言。学生通过朗读从诗歌凝练的语言中想象出了画面，又通过仿写诗歌把画面凝练成了诗。运用语言的同时，对诗歌语言凝练的特点又加深了体会。
教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。在教学《繁星（一五九）》这首诗时，为了更好地理解“心中的风雨”，体会冰心对母亲的依恋，我采用了引读的方式，结合作者经历补充材料复沓朗读，一咏三叹，在朗读中体会情感。本来是很好的设计，但由于我叙述时没掌握好节奏，学生接读时有点反应不过来。当然也跟平时这种训练少有一定的关系。所以说，公开课是一面镜子，照出的是平时课堂的样子。我们要扎扎实实上好每一节课，公开课才能做到游刃有余。
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