我用残损的手掌教学反思范文
现代诗歌的教学一直是许多老师教学的盲区，多数人都认为现代诗歌只要让学生背会，体会出情感就可。往往忽视了课堂中有效地朗读，殊不知学生通过有效地朗读，可让老师轻松许多。
今天学习《我用残损的'手掌》一文，我在教学设计上采用了常用方式，1导课作者背景2学生自由朗读划出诗中意象3齐读注意意象前面所用修饰性的词语4再读诗读出诗的两层结构和写法5再读中赏析词句，如“运在”“贴在”“恋人的柔发”等6诵读体会作者情感。
原以为本文感情基调明显，学生们能轻松读出其一暗一明变化。可是学生读了多遍还是突不出其变化。自己只好来范读，范读的效果不错，获得了学生们热烈地掌声。可再让他们读时，效果依旧不好。原因出在哪呢？
静思片刻后，我终于明白了学生读不好的根本原因，在于没有思考文本深处的含义，他们只是课本当作了死的文字，没有自己感悟。该怎样把书本的文字转化为学生自己的活知识呢？我让他们静下心来看思诗歌十分钟后，一个一个起来谈对诗中意象的理解，有多少谈多少。之后，再让他们朗读课文，效果就大不一样了。他们读出了课文前后的不同格调，就能很快读出结构层次，读出对比写法，进而根据“那里，永恒的中国”读出文章的情感。
学生们只有通过自己思考感悟，才能把文本中死的文字变为自己活的语言。这样学生的朗读就有了自己的看法感悟体验。他们就会在读中自己品味出写法，学会赏析甚至写出自己的东西。读思悟读有机结合，让学生在自我朗读中，读出自我体验，提升自我语文素养，这也许会是很好课堂朗读方法。
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