《一串快乐的音符》教学反思1
在我们学校的探索课中，我讲了第五单元的开篇课《一串快乐的音符》，本来以为这样的课文学生接受起来一定会比较轻松。然而我想：一篇课文的思想内涵如果仅仅停留在表面上，势必降低了文本的使用价值。因此，在备课的时候，我努力从童话语言、文化主题等方面帮助学生进行文本的解读。
在新课程背景和新课标要求下，结合小学语文的教学目标，学生学习语言的规律，结合本单元的教学目标，我仔细分析了这篇童话需要达成的教学目标。这篇课文借助童话这种形式讴歌了真、善、美的真挚情感，如何让学生在潜移默化中感受这种美好的情感，是教学本课的一个难点。
童话这类文学作品，必须让孩子们从朗读中读出童话语言的味道来。全文以“快乐”为主线，在学文的过程中要让学生从文本中体会到这样的情感：小音符们快乐吗？为什么它们最后跑不动了？留在老奶奶这里，它们是否还快乐？和起初的快乐比起来，有什么不同？教师在课堂上要给予学生充分地读书时间，让孩子们在读中理解，在读中悟情，激发起学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中的美好情感。
在学生回答小音符们为什么喜欢留下来的时候，孩子们的观点不尽相同。此时此刻孩子们已经把自己当成了课文中的小音符。有的同学说：看到老奶奶一个人非常孤单自己特别想留下来陪着她度过晚年。也有的同学说：自己情愿变成当年的老爷爷留在这里陪伴老奶奶，让老奶奶享受到真挚的爱情。还有的同学说，一个人的最大快乐就是给别人带去快乐，所以他们愿意把自己的快乐送给老奶奶。讲到这里，我觉得孩子们已经从内容上挖掘出课文的思想内涵，教师无需过多的渲染，只有引导学生再一次走近文本去感受体会文章所表现的情感。因此，我把学生的注意力再次引到课文中，让他们充满个性地去读去感悟。
因此对于一节课的教学，我们一定要注意把隐藏在课文中的`内在东西挖掘出来，从而真正发挥文本的指导作用。
《一串快乐的音符》教学反思2
《一串快乐的音符》是第五单元的开篇课，本课是一篇充满幻想、充满阳光的音乐。课文借助快乐的音符传递着人们心中美好的愿望。但课文较长，如何实现长文短教则是我备课的重点，因此，精炼提问，采用对比来完成本次教学，反思如下：
一、精炼提问。本篇课文分两部分，第一部分我只设计了两个问题：
1、这串音符从哪来？
2、你从哪些语句体会到了小音符的快乐所在？
这两个问题学生通过阅读能找出相应的语句来汇报，抓词语理解体会同时我也相应指导了学生的朗读。
二、采用对比方式进行教学。在学习第二部分时，我让学生从老奶奶开始与后来的情况变化的语句进行对比，从“孤独”到“笑得那么动情”，来体现音符给奶奶带来了欢乐，奶奶更需要这串音符。把小音符开始“不愿停留”到后来“再也跑不动”到“不想跑”从些变化来感悟这串音符的无私奉献——————哪里需要它，它就会留在那里。
本节这样设计，感觉课堂上避免了琐碎的提问，巧问节省时间，为读、悟赢得时间，实现了长文短教。
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