要善变压力为动力美术教学反思
美术学习教学的过程中强调学生主动地建构知识，反对教师的灌输；强调学习过程应以学生为中心，反对教师中心论；强调尊重学生的个体差异，反对“一刀切”的大一统评价方式；强调互动的学习方式，反对单项的信息交流。这种思想引导我们从学生的成长和发展考虑教学方法，不要只关注学生学习效果是不是好？要求的作业会画了吗？美术知识掌握了吗等等？而传统的评价最直接最简单，会的就是好的，对的.就是会的。这种评价的优点就是操作简单、一目了然，但缺点也是显而易见的，那就是只重结果，不管过程，我们都知道，美术教学过程的活动体验是学生形成正确价值观和审美观的直接因素，也是学生进行知识情感建构的重要过程，忽视了这一点，也就忽视了美术教育育人的重要功能。
其实，在我们每天进行的美术教学活动中，多从学生的角度去考虑问题，你就不断会有新的发现，子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”如今的学习原则正在倡导“学乐”精神，这也是对传统苦学精神的一个颠覆，活动建构正式如此，如果连最基本的兴趣都谈不上，就不能确保活动的有效性了。活动建构美术教学模式的研究就是对平时我们上课、听课和学习的一个总结，然后在反馈到课堂上去，久而久之，就形成了一种思想，一种“心中有学生，用线条去育人”的一种探索。
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