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《失去的一天》教学反思

时间:2023-08-19 15:37:24 文/孙小飞老师 教学反思学文网www.xuewenya.com

《失去的一天》教学反思

  卓越课堂倡导构建师生学习共同体,建立和完善课堂学习小组,教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用,引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式,确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。我校在卓越课堂的建设中,也提出了“121自主学习课堂教学模式”,其理念符合卓越课堂的精神,把教师的教学定位在释疑点拨上,把学生的学习定位在自主学习上。

  作为语文课,我们首先要考虑在教学中应该教什么的问题,其实就是一个教学目标的定位。当代心理学家林崇德说:“概括是智力与能力的首要特点。因此,中小学生概括能力的发展,应看成其智力与能力发展的重要指标。”“由于语文能力的基础是概括,所以我们在培养中小学生语文能力时,要自始至终地突出对其概括能力的'训练。”2011年版语文课程标准在第二学段的阅读教学目标中明确指出:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。因此,我们确定了本课的教学目标,就是借助关键词语,学习概括主要内容的方法,体会“失去的一天”的意义。

  我们结合卓越课堂的理念,采用121自主学习课堂教学模式,以学案为载体,充分发挥学生的主体地位,花时间让学生自学,在自学的基础上小组合作学,而教师则处在释疑点拨的位置上,只对学生不懂的,不会的进行指导,实现学生学习的增长点。对于本课,课文内容学生都了解了,但是是一种零碎的,不全面的感知。在“目标导学自主学习”这一环节,教师以一个表格呈现出本课的学习内容,然后给学生充足的自学时间,让学生梳理出文章要点。在自学中,教师发现学生学习中的问题,就是概括能力还显得不足。在“合作探究 释疑点拨”这个环节,教师就重点指导第一自然段——佩佳应该做的事,教给学生抓住做的事和做的数量来概括事情的方法。然后就通过小组合作探究,集体交流等形式,大胆放手,给足时间,让学生在实践中让自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人们在这一天做的事后,自然就让学生体会到了“失去的一天”的意义。在最后的“ 训练检测 反馈矫正”环节,首先检查的就是学生对主要内容的概括,落实本堂课借助关键词来概括主要内容的这个重点目标,然后,让学生动笔进行片段练习,进一步懂得“要珍惜时间,做自己该做的事”。这堂课,我始终把自己定位在组织者、引导者和合作者上,真正做到把课堂还给学生。

  当然,教学总是遗憾的,我的教学也有很多不完善的地方。比如对学生的表达关注还不够,忽视了学生语言的规范。有时引导显得有点罗嗦,显得不够准确。对于学生的自主学习能力还要加强培养。

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