让学生预习的教学反思1
在三年的英语教学中,我采取了多种方法来解决内容多与课时少的矛盾。在此过程中，我发现让学生预习的方法是最好的。
首先，它提高了学生学习英语的兴趣。使他们掌握学法，学会学习。课前预习使他们增强了自信心，敢于在课堂上表达自己的观点，是他们敢与开口，喜欢开口。从而提高了他们学习英语的兴趣。
其次，它提高了学生发现问题和解决问题的能力。让学生进行预习工作，让他们自己面对新内容，自己去体会，去发现问题，去解问题。同时，它还活跃了课堂气氛，使学生变被动学习为主动学习，培养学生的创新能力。
再次，它提高了学生的自学能力。它让学生在没有老师的情况下自己去主动学习，思考问题。久而久之，它就会提高学生的自学能力。
有效的预习工作，还可以提高学生课堂学习的效率。由于学生做了预习工作，听课时他就会带有针对性。对于他不懂的问题会特别留意，从而提高了课堂学习的效率。
预习能为学生的学习带来很多益处，但是学生对于预习工作并不十分重视。因此，要培养学生养成良好的预习习惯。
一、端正态度，充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。因此，要让学生意识到预习的`重要性是首要问题。
二、明确课前预习的任务和目标
小学生对于预习工作是比较陌生的，因此他们需要老师给予一定的指导。老师要让学生明确预习的学习任务和目标，以便他们更有效的预习。
三、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
四、课前预习要积极思考、大胆设疑
预习过程中要做到敢疑、多疑，这样一定会加深我们对语言材料内容的理解，激发探求知识的欲望，在课堂上就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案，从而加强课堂学习的效果。
总之，课前预习是学生在学习中的一个重要步骤，是他们科学学习必要的一步。
让学生预习的教学反思2
要让学生搞好预习，首先要培养学生的学习主动性和自觉性，培养他们学习的良好品质。并且，要让学生预习好得给学生制定预习的目标和任务，这样使学生有预习的动力，并按排组长检查，同学互相监督。并且，预习上要注意：
一是要有层次性、鼓励性。学生的知识水平参差不齐、参考资料也不尽相同，预习的效果也相差甚大，对于预习结果有差异的学生，要善于引导他们辩论，畅谈个人的观点，激发他们的求知欲，以便活跃他们的思维、提高学习兴趣。
二是预习要有侧重点，不可过多。适量的.问题才能让学生对于知识的掌握更牢固，且有时间拓展思维。
三是要重视预习的反馈结果。通过课堂教学，能反映出学生的预习效果，以便及时调整学生的学的预习方法，以便教师在今后的预习中调整。如果预习有成效了、课堂效率提高了，作业也就自然少了。最后，预习为学生提供了自由“飞翔”的空间。学生在心情坦然的情况下，完全可以根据自己的思维去学习。肯竟会获得一些连教师都意想不到的收获，那种自豪感肯定会有利于学习，有利于提高自身的能力，更有利于学生的身心成长。
让学生预习的教学反思3
新学期到了，看到孩子们领到沉甸甸的新书时的兴奋劲儿，心情也随着好起来。仔细一翻教材，天哪！一学期要掌握这么多生字呀。对于一年级新学生能掌握，能消化吗？我不禁为自己也为孩子们担心起来。但仔细想想，还是得从淡化教学难点，减轻课堂教学负担入手，从课前预习抓起！其实，课前预习以前其他年级就经常用到，一般是要孩子们回家预习，要求家长给予配合，但从以往的班主任实践情况来看，这样子的课前预习并未落到实处。自觉的孩子，家长负责的孩子倒是回家预习了，但总有一些孩子不回家预习。
开学这一个月以来，我是这样做的，利用下午放学时抽十分钟时间，让学习小组分组预习第二天要学的内容。老师要求在合作学习，读的过程中不认识的字，不明白的地方能在小组内讨论讨论，不能解决的问题做上记号，可以回家查字典，向父母请教，也可以留到课堂上来一起解决。第二天在课堂上评出预习最好的一组。
开始预习了，我发现小组长比平时更积极地自读，督促别人读。认生字、记生字时，每个组员都大胆地积极地发表自己的见解，踊跃讨论。第二天再到课堂上来展示，进行更深层次的交流，及时表扬鼓励预习较好的小组。
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