《识字1》课堂教学反思范文
《识字1》以词串的形式介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。全课图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。本堂课我主要体现在以下两个方面：
一、预习得到了收获
我国的传统节日及风俗虽然说比较贴近学生生活，但面对学生参与社会的能力以及地方特点，对于这一课又似乎感到有些陌生。为了使学生更好地理解课文、掌握课文，在拿到新书的那一天，我让学生回家后认真看看课文，比比新学期的第一课谁学得最棒！不出所料，原先我对课文的疑惑在学生的预习后得到了很好的破解。
上课伊始，对学生进行了一次看图说话训练，面对“清明”、“端午”这两幅图，虽然说学生没有过在清明节那天怀念烈士、怀念亲人的切身体验，但通过预习，学生图文对照已知其义。听，一学生说道：“清明节那天，学生在老师的带领下，来到墓前缅怀死去的烈士。国旗就是他们用鲜血染成的，我们要永远怀念他们。”这样的'说话为丰富学生的朗读作了很好的铺垫。“端午节”这幅图，学生更是迷茫，但通过预习，学生一下子知道了这幅图描写的是端午节，人们敲着鼓，喊着号，在赛龙舟。教学时，我故作惊讶，问：“同学们，图上没写清是‘清明节’、‘端午节’，你们是怎么知道的呀？”孩子毫不犹豫地说：“我是从课文中知道的。”“真是一群爱学习的好孩子。”孩子们得到了表扬，尝到了预习的甜头，这对以后的自主探究起到了非常好的作用。
二、知识得到了迁移
学习的本身是为了更好的运用。在本堂课上，知道迁移的点很多。在理解了“清明、扫墓、踏青”一组词后，引导学生背一背唐代杜牧的“清明”诗：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。让学生体会一下这一天人们对已故亲人的怀念（只可惜漏迁移了，第二堂课上补上）。在学了“中秋、团圆、月饼”这一组词后，又一次引导学生背背伟大诗人李白的《静夜思》，自然地迁移到王维的《九月九日忆山东兄弟》，让学生感受到了祖国璀璨的文化，以及悠久的历史。整堂课，朗读课文与背诵古诗紧密地联系在了一起。
这一课，可以说它是练说的源泉，它是想像发芽的沃土，它是学生阅读的引子，它有无穷的魔力，学生通过反复诵读，加强了识记，在词串所提供的空白中驰骋想象，充分享受到学习的快乐！
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