九寨沟教学反思
一、直奔重点,授人以渔。
因为是第二课时的教学,上课伊始,通过一首《神奇的九寨》把学生带进课文,然后就直奔本文的中心——描写“景色迷人”的第三自然段和描写“异兽珍禽”的第四自然段,带领学生体会、感受九寨沟童话般的美景。对于两个结构相似的自然段,又采取了不同的教学方法,由扶到放,授人以渔。在第三段的学习中让学生找到描写景物的句子,利用图片来理解九寨沟风景之美,通过反复朗读来想象九寨沟风景之美,并总结出学习方法。然后学生就运用刚学的方法:“抓住核词,建立向导——积极想象,活化文本——匹配情境,表现文本”的程序来自主研读课文第四自然段,并指导学生抓住句子中描写动物的重点词语来了解动物的特点,最后再通过排练微型剧本,体会动物的可爱。整个教学过程,重点突出,教学过程和教学方法独具一格,对学生形成良好的'语文素养很有裨益。
二、巧用媒体,再现情境。
叶圣陶老先生在《语文教学二十四韵》中讲“作者胸有境,入境始与亲”。对于绝大多数的四年级学生而言,九寨沟是陌生的,九寨沟的美景也是陌生的。虽然,从文本的语言文字中可以感受,但对于中年段的学生来说,想要完全凭借语言文字进入那个“童话世界”,还是有一定的难度。这堂课运用了多媒体巧妙地解决了这个问题。在设计中,老师先让学生整体感知美景,在学习文本时,精心准备了雪峰、瀑布、五花海等画面,生动逼真,使学生深深地被这童话般神奇的境地所吸引,向往之情溢于言表。第四自然段中介绍的飞奔的羚羊、憨态可鞠的熊猫、调皮的金丝猴图片,符合小学生的注意力及认知结构,孩子们的学习更有兴趣了。最后,链接和九寨沟、和祖国风光相关的网络资源,为学生打开了更为广阔的阅读空间,扩大学生的阅读量,学会网络式的链接阅读。很好地运用了多媒体,借助画面来对文字符号,特别是离学生较远,学生感觉较陌生的文字符号进行“审美变形”,为如诗如画的课文语言提供了一个可感的环境背景。
三、关注表达,训练语言。
2011年版的《语文课程标准》与以往的课程标准相比,有一个特出的点,就是格外关注语言的运用。在《新课标》首页就明确提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”从教学设计来看,通州实验学校的老师语言运用的意识性非常强。老师抓住了文本的特点,多处设置了学生运用语言的“点”,如做小导游介绍九寨沟,学习课文的句式,提供一到两篇课文之外描写九寨沟的精彩片段,作为学生语言迁移的范例等。在积累语言的同时,掌握规范的句式,在表达的实践中学会表达。
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