查字典教学反思1
《部首查字法》主要是利用字典使学生掌握根据不同情况提取部首的方法，能熟练掌握部首查字的方法与步骤。使学生喜欢查字典，感受查字典的乐趣，锻炼学生遇到不认识、不理解的字词时，通过查字典解决的能力；能够熟练使用部首查字法查字典，养成勤查字典、拓宽学生识字的途径，养成主动识字的好习惯。
部首查字法对学生来说是一项学习技能，不仅使学生明白部首的含义，而且更要掌握查字的方法与步骤。虽然文本只用了简单的几句话阐述了部首查字法的过程与步骤，但要让学生彻底弄懂明白并熟练掌握有些困难，这也是教学的重点与难点。兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。这节课，我就采用学生最喜爱的动画人物美羊羊向同学求助的方式明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。课堂上，我利用多媒体课件环环相扣，让学生层层深入，感知提取部首的基本方法。
传授正确的学习方法可以使学生在最短的时间内取得最大的收效。部首查字法是学生以前未涉及的知识领域，我向学生示范讲解。另外，学生练习、同桌合作练习的方式都给了学生实践锻炼的机会，体现了语文教学的实践性本质。把课堂还给学生，是新课标的要求，但在课堂上，我还是不够放手，学生动手的时间比较少，应该多设计几个合作学习的环节，这样学生更能从中体会到成功的喜悦，这是今后设计教学活动时，应该多多考虑的问题。
查字典教学反思2
中午回家的时候，坐车坐过了站。这让我原本就因为一节失败的授课烦乱不堪的心情更加郁闷。因为我一直在思考：为什么会这样呢？
上午第三节课，一个很重要的学习内容是部首查字法。考虑到上几届学生在学习过程中出现的课堂混乱，效率低下的情况，我以为主要就是因为学生听讲不认真，对老师讲的步骤没有记清楚。所以上课一开始我就向学生提出要求：认真听讲，只能动手不能动嘴。为了让学生清晰的记住查字典的步骤，我将步骤概括为简单的三两个字板书在黑板上。并且举出实例，一边学习，一边逐步验证。原本以为这样的思路清晰简单，并且一目了然，学生应该很容易就掌握，然后再举两三个例子巩固一下，这个任务就能完成了。结果原定20分钟结束的任务整整耗了一节课的时间，直到最后下课的时候仍旧发现有三个人查不出字来，我想这里面的漏网之鱼应该至少还有五六条吧。
回家的路上我一直在想，问题到底出在哪呢？我想应该是板书的问题。全班50多个孩子，人手一部字典，正处于高度兴奋状态，每个人都想快速地掌握这一技能，都想去翻字典，心理急得直抓痒，而老师这时正在黑板上按部就班地讲着。可想而知这时孩子们的听课效果会有多差。孩子们在学习第一步“认识部首目录和检字表”的时候基本上还能达到老师“认真听讲，只能动手不能动嘴”的'要求，听得比较认真，操作也还行。但往后基本上就进行不下去了。老师的声音越来越高，听的人没有几个，出问题的却越来越多，结果教室里越来越吵，第一个字顺利查出来的也就7、8个人。
经过一番深思，我发现其实我犯了一个严重的错误。我忽略了儿童好奇、爱动、喜欢尝试新事物的天性。课本中本来就有比较详细的提示，一半的学生不敢说，10—20人通过自学学会查字典应该没有问题的。我完全可以让学生先自己动手查一查，然后再讲的。就因为我不相信学生，不能真正的放手让学生自己学习，更忽略了儿童的天性才导致了这堂“出力不讨好”的课的出现。这堂课让我透彻的理解了姜主任和好几位老师在很多场合都跟我提到的一句话，“备课不是光备教材，更要备学生。”
现在想想真是后悔！车坐过了站还可以再走回来，教育机会错过了就再也没有了。以后一定要珍惜跟学生的每一次“唯一”，争取上好每一堂课。
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