认识公顷教学反思范文（通用五篇）

时间：2023-08-12 23:20:23 文/秦风学老师教学反思学文网www.xuewenya.com

　　认识公顷教学反思1

　　1、在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。而1公顷=10000平方米的得出只是在口头上，如果板书在黑板上学生会印象更深刻。

　　2、提问要分层。基本的、巩固性的问题可以让中、下等学生回答，而拔高性的问题可以让优等生回答，注意全班性的反馈。

　　3、教学节奏要张弛得当。尤其在感受“1公顷”的大小时教学节奏要放慢，重点的地方要慢慢讲，讲清讲透，不能走过场，可以让学生闭上眼睛，认真地去感受、体会，可能教学效果会更好。

　　纵观本课教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。

　　认识公顷教学反思2

　　本节课能把各种资源加以整合、并灵活安排学习时间与空间很好的体现了学科性和综合性，以数学书本知识为基准，结合生活实际中遇到的问题，创设一系列围绕主题的教学活动，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，让学生从多种途径中获取信息，指导具有针对性，启发性，从而领略数学的精彩。

　　1、教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。

　　2、在游戏中体会1公顷。28个小朋友手拉手围成一个正方形，是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。教材告诉学生，这个正方形的面积大约是100平方米。如果让学生这样围一围，看着围成的正方形，想像100个这样的正方形有多大，他们又一次体会了1公顷。1公顷的观念清晰了，有利于形成1平方千米的观念。

　　3、在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。例１以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月潭的面积和20xx年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。

　　4、在丰富、多样的活动中感受1公顷，形成1公顷的观念，要知道它有多大。“知道”可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下1公顷的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。

　　本节课同学们学习兴趣浓厚，积极主动，课堂上学生通过动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦。培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进了课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中，感受到学习的乐趣。课后，我访问了一些学生，由于农村小学生视野比较窄，个别学生对公顷的大小感知还是有些模糊。

　　认识公顷教学反思3

　　《认识公顷》是苏教版五年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来体会1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。

　　在教学新知识前，我带着学生回顾了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，1平方厘米是边长一厘米的正方形，大概有学生手指甲大小，1平方分米是边长一分米的正方形，可以用两个手进行比划，类似于拍照的框架，1平方米也就是教室门的一半大小，以及区分了为什么1平方分米等于100平方厘米而不是10平方厘米，在以此类推其他几个的面积单位之间的关系，而后问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭示课题，学习“公顷”这一新知识。

　　因为课前已布置预习，所以我尽量让学生自己说：课前你们对“公顷”这一教学内容已进行了预习，通过预习，你对“公顷”有了哪些了解？学生很顺利地说出1公顷的概念：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。这一概念还比较抽象，于是我引导学生感受100米这一长度，使学生对100米的长度有一个感性的认识，进而想象并体会出1公顷的面积大小。

　　同时为了帮助学生进一步体会1公顷的实际大小让28名学生在操场上围成一个正方形，感受大约100平方米的大小，并让学生思考大约多少个这样的正方形是1公顷。学生通过简单的推理，体会到100个这样的正方形面积大约是1公顷。告诉学生操场的长宽，算出学校的面积是8000平方米，学生每天都会去做操，每周也会有三节体育课，对于学校的操场很是熟悉，对于公顷感知更准确，还有学校的教室大概50平方米，一公顷大概需要200个教室，我们学校总面积是3.6公顷等，让学生以熟悉的'场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，这样有利于帮学生建立起对公顷的正确表象。

　　综观公顷概念的整个教学过程，我感到学生要获得一个正确的数学概念，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，只有根据学生的生活实际和身边的事物联系起来，才能让学生更好的建立起对公顷的理解与感知。

　　认识公顷教学反思4

　　我执教的《认识公顷》是人教版四年级数学上册教学内容。本教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中可能或多或少听过见过“公顷”这一词语，但绝大多数学生对公顷的实际意义仍然是很陌生的。由于公顷是一个较大的土地面积单位，怎样让学生借助已有的知识及生活经验来领悟1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难点。我借助以下几个环节展开教学，课堂效率是比较好的。

　　1、在教学的第一个环节，我引领孩子们用肢体语言比划，结合简易多媒体复习回顾1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。后追问：除了这些面积单位外你还知道哪些面积单位？自然揭题示标。

　　2、我觉得认识公顷，建立这样一个面积单位，学生需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，对于他们而言无疑是一个复杂的思维过程。而1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。所以课前我先带着学生到操场感知100平方米的大小，让他们8人一组伸开手（约10米），分4组围成正方形。

　　其它同学分别进去感知100平方米的大小；再组织孩子们手拉手去丈量校园的长和宽，估算校园的大小，分别丈量学校从东到西、从南到北大约多少米。最后让学生推算本校的占地面积大约有多少。（大约1公顷）这样既加深了学生对1公顷的认识，又有利于激发学生参与活动的热情，提高了学习活动的效率。再者结合简易多媒体，通过计算熟悉的几个教室，几个100平方米的正方形，几个足球场是1公顷等活动等，进一步体会1公顷的大小。

　　3、结合多媒体，图文并茂让学生感受到公顷在生活中的广泛应用。在交流展示环节，我先结合简易多媒体，播放教材的图片和文字说明，激发了学生学习热情、引起学习兴趣、营造学习氛围。紧接着我又播放孩子们熟悉的。

　　4、引领学生利用画简图实记1公顷的大小，班助学生建立1公顷的数学模型书中只是抽象的文字表示，所以我安排的课前测量目的就是让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的校园环境做具体的描述，帮学生建立起1公顷的正确表象（具体的1公顷）。建立起1公顷的表象才展开1公顷和平方米之间的关系。我引领学生利用用画简图来表示1公顷概念和平方米之间的关系。（用简图抽象的1公顷）。

　　认识公顷教学反思5

　　《认识公顷》是苏教版小学五年级数学上册第八单元认识平方千米和公顷中的第一部分内容。在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。

　　实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。教学时如何突破这一难点呢？在教学中，我为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量土地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。先让学生猜测1公顷大约有多大》然后我提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。比如感受28个小朋友围城一个正方形的面积是100平方米，多少个这样的正方形的面积是1公顷呢？以及通过感知多少个教室的面积和篮球场的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。

　　其次在教学中结合教学实际渗透思想教育，比如教学过程中利用生动的图片、数据，让学生感受住过的山河的壮丽，自然风光的优美，人文景物的文化沉淀，从而激发学生热爱祖国的热情。

　　教学毕竟是一门缺憾的艺术，自己在实际教学中的把握能力还有待加强，比如教学单位换算一环节，就引导学生在比较是把公顷化做平方米比较简便，还是把平方米化作公顷比较简便一块处理的比较生硬。教学练习环节的处理重点不够突出，可能出现个别学生不能很好理会的情况，还有在对教室实际大小的估计有偏差，导致教学效果一般。

　　以上是今后教学中需要改进的地方，通过这次活动，自己加深了对教材的把握力度，能够很好的认真去研读教材，变教材为教学的原料，去组织教学，今后努力方向是认真打磨教学中的细节，让课堂中学生的思维活跃起来，学习热情高涨起来，课堂中师生交流广泛起来。