苏教牛津版五年级下unit8《At the weekends》的教学反思
基于整体语言教学教学法的指导，由于本单元新单词与语篇联系不大，所以在处理完语篇及句型后，才开始教授本单元的单词部分。B部分单词全部是昆虫，而E项的短文正好出现了很多昆虫。所以，我就将B与E结合，新授单词，复习句型，操练对话。
上课开始，我问学生这样一些问题：T：Do you often go to the park at the weekends?
S1： Sometimes I do .
T:Do you like playing in the park?
Ss： Yes!
学生们异口同声的回答。可见，学生们对于park 还是很期待的。我借机追问：What do you usually do in the park? 这毕竟是学生们有过的真实活动，所以谈论起来并不困难。
S1：I often play games with my friends. That's fun.
S2: I often take photos with my parents. S3:I often catch butterflies .
S3: I like enjoying the flowers and trees.
S4：I like playing on the grass.
学生们对公园活动还是非常有话可说的。借助他们的活动经验，我提出我也很喜欢在公园里玩，但是天气逐渐热了，我就不太愿意去公园了。学生们立刻决定奇怪，为什么呢？我告诉他们：Summer is coming. There are more and more insects. I don't like insects. Do you like insects?
insects 是一个新授单词，学生不理解。出示一幅公园里花草茂密、蝴蝶飞舞的图片。The butterfly is an insect. 学生就明白了insect指昆虫。Do know the another insects? 告诉学生先不要说出这种昆虫的名字，用英语描述一下它的特点，然后，让大家一起猜测他描述的这个昆虫是什么？这个任务看似有点难度，但是学生们通过小组相互讨论，基本上都能表述出自己了解的`那种昆虫的特点。通过学生们的描述之后，我再出示这些昆虫的名字。这样学习起来，学生对于新单词更乐于接受。虽然这些昆虫的名字看起来复杂，读起来拗口。可是还是有规律可循，butterfly、dragonfly、firefly都有fly，都是合成词。 bee 、ant读音比较简单，看着单词构成就可以遵循读音规则读出来，grasshopper生活在grass中，也可以通过分割单词帮助学生记住这个单词。
整个单词学习教学过程，孩子们通过自己的生活经验、语言经验自主学习，充分调动他们的感官、思维，积极投入到课堂之中。事实证明，只有调动起学生学习的自主性，才能提高学习效率，而如何调动学生的主动性？让他们在英语课中有话可说、有话想说，调动其感官、生活经验，让他们学起来不难，说起来有话，同时，更不是紧紧会读、会认，更能够让学生们学有所用。这样才能在课堂中，潜移默化的提高学生学习的效率，同时培养其交际应用能力。
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