公开课准备的十分充分，新课程又做了最新的调整。细看新教材、教参及相关资料，并做了课前相当的讨论和思考，请教大学相关的教授，最终设置了这堂课的教学。
课程容量大，重难点十分明确，每一个知识点落脚的都是重难点。
高考的课程结合度十分密集，近5年的12题选择的考的就是这个知识点，并采用了需求曲线和供给曲线的表现元素。
课程展开十分紧密的围绕着教学目标、教学难度、考试类型，充分展开。课程结束，学生的接受度、理解度都比较让人满意。课程展示手段主要采用手写板书形式，板书完整清晰，一目了然。
就本课程的不足，有一下几个思考：
1、新课程主张创新教学设计，回顾自己的课程过程，反复讨论和思考。觉得，教学的设计性有所欠缺。
一节公开展示的课程，应当有一些理念和过程的现代元素，而我的课，比较多的注重在了知识讲解、剖析、应对上。
2、课程展开过程中，有着比较多的一对多式问答，但比较少的有机会让孩子们参与其中，并用自己的体会来理解课程知识。
一节现代课，应当充分体现学生的主体性。在课程展开中，比较多的都是老师自己在分析和引导，没有给予学生足够的空间。这样的`课程，离新课程要求相对较远。
3、课程展开过程中，没有采用多媒体手段。
课程知识的渗透和理解比较多的在于用一个典型案例形式走进学生的生活，并提升学生知识的理解。多媒体可以用方便便捷的手段给予学生以信息量的冲击，也可以有活跃课堂气氛的效果。
展示中，可以适当结合可能性，有效运用多媒体。
4、课堂检测环节，是留了一道高考题的变相思考题。
在有限的时间中，能否利用课堂有效检测。在知识量大、知识难度理解要求比较高的情况下，确实是一个比较难操作的事情。
如果，能将知识的检测融合到课程当中，做一个有效的比对，应该可以提高课堂的质感。
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