四年级课文《生命生命》教学反思
《生命 生命》是人教版四年级下册第五单元“感受生命的美好”主题中的一篇文章。课文通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳三个具体形象的事例,表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度,并告诉我们生命的意义是什么。
在本课的教学设计中,我试图通过“介绍作者,导入课题”、“初读课文,整体感知”、“精读课文,交流思考”、“感悟生命,升华情感”四个层次,去引导学生由浅入深地品读感悟,达到有感情地朗读课文,并希望引发他们对生命的一点思考。
但上完课,我自我感觉很不好,现实的课堂与理想中相差甚远,连学生也感觉到了我的紧张。课堂上的我按部就班,努力演绎着教案中设计好的环节,当然很快就完成了这项艰巨的“任务”。但回顾教学内容后,却发现了我忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透,情感把握好时,我就急着实施下一个环节,所以学生始终没能进入我想营造的情感氛围中。即使有几次的朗读训练,但因为学生的内心感受不足,也没有做到有感而发。
其次,受制于30分钟的.课堂教学时间,在拓展延伸部分,没能充分挖掘。我想最后可以通过引导学生回忆生活中的其他人物,来感受生命的价值,使他们对生命的理解得到进一步的升华。
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是阅读教学的最高境界,当前语文教学倡导“以读代讲”的理论支撑,但想真正做到,又谈何容易?
我们老师必须先改变观念,把课堂主人的架子放一边,给予学生个性化解读的时间,让学生独立阅读,找出感触最深的句子反复诵读,并写出自己的感受,还可以和小伙伴共同交流交流,擦出思想的火花。教师只需在必要时候参与其中,表达一下自己的“拙见”就够了。这样,学生才能入情入境,拉近与文本的距离。这是一条探索的道路,我想用实践检验它的可行性。
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