《称赞》课后教学反思（精选五篇）

时间：2023-08-15 21:25:06 文/王明刚老师教学反思学文网www.xuewenya.com

　　《称赞》课后教学反思1

　　《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

　　一、微笑教学，真诚称赞。

　　学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

　　二、快乐学习，积极自主。

　　新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

　　1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

　　2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。

　　再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：

　　1、在教学中，在学生回答问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。

　　2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　3、预设与生成有着一定的距离。

　　4、课堂评价有时不够到位。应注意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。

　　《称赞》课后教学反思2

　　上了《称赞》一课，我的心久久不能平静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解，书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。

　　同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记字。在最后，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。

　　在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。

　　在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。

　　《称赞》课后教学反思3

　　称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

　　我是上的是《称赞》的第一课时，其中还有很多不足的地方。

　　字词方面：第一课时，主要是学习课文中的`生字，词，打好识字基础。课堂开始，先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾，要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面，然后，我列出了课文中的4个关键词来进行认读。这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法，有些许的不足，这样就会遗漏其他比较难的生字认读。同时，优点就是可以紧紧衔接着课文内容。然后请同学识记这些生字的时候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字，但是这个环节里有点不足，我没有给同学识记其他生字的时间，有同学正好说到了我要距离的生字，我就直接跳过去了，太仓促。在课堂里，开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的，举手来认读生字的小朋友也比较多，同学们也比较积极合作。

　　阅读教学

　　因为是第一课时的关系，所以这个阅读不是课堂的重点。我利用了四个关键词来引出课文内容，能促使同学们更简单的了解课文内容，将这个四个词语联系起来完整课文。首先，指名读词语，随后加快速度开火车读，然后连贯的通过词语带出课文内容。可是，刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节，直接跳到了讲故事去了。然后通过两个问题来引出课文的中心，小刺猬和小獾互相称赞，列出了他们互相称赞的话语，原本练习读句子是第二课时的重点，但是我觉得在第一课时也可以相应的读一读它们的语气，这点没有很到位。最后一个环节是合作读课文，因为时间把握不准，给他们练习的时间我认为还不够充足，很唐突的就要他们开始合作读课文。

　　总的来说，这堂课上还有很多不足的地方，但是我发现了，孩子们对生字还是比较在行一点，关于生字那些举手的就特别的多，应该要多鼓励他们在深入课文也能这么积极的跟着老师才对。

　　《称赞》课后教学反思4

　　《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造氛围。

　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

　　三、创设情境，指导写字。

　　学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。

　　想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理

　　《称赞》课后教学反思5

　　学习《称赞》这一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了最后的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们互相欣赏，互相称赞，小獾有了小刺猬的称赞，使已泄气的他马上有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅子；小刺猬有了小獾的称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快，而且体验到了成功的快乐。”紧接着我提出了最后的一个问题，“同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那板凳做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。”

　　听了学生的回答我很吃惊，因为这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也会有这样的坚强，我低估了他们。

　　仔细想来，孩子们的成长需要有正确的教育引导，而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。