这节拼音教学的特点是“边学拼音边识字”，《ai ei ui》的教学反思。其目的是提早识字，有利于开展阅读。但也给我们的教学带来了难度，也就是说，学生刚上学，要在一个月左右的时间完成拼音教学的任务，还要尽量的学习一些生字。这和过去集中精力学习汉语拼音有很大的区别，教学方式要相应的改变。如何在拼音教学的过程中教会学生识字呢？这两方面的教学任务教师如何把握好呢？我认为是当前需要解决的问题。
这节课，是在教会学生学会“aiei ui”的基础上，来学习生字的。教材在编排学习拼音后，安排了学习句子和学习儿歌。识字是在学习句子和儿歌中进行的。教材的编排体现了序进性和层次性。教师要注意拼音教学与识字的联系。以音引字，以字促读，读中积累，内外结合。
教师应该注意的是这个阶段有识字的任务，但识字不能是重点，识字的要求只是认识，是初步的感知，在以后的教学和语言环境中还能见到。如果把识字教学作为重点的训练，势必削弱拼音教学的质量，两手一起抓（拼音、识字），可能会出现哪个也没掌握好。我的意思教学要分清主次。关于识字教学，应该树立的是大语文观的教育，强调联系生活识字。对于儿歌的教学，重点放在朗读与积累上，不要让学生理解儿歌。
从这节课上看，我觉得体现了一下的特点：
1、注意了拼音与识字的联系。
前面的相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2、我注意了创设童话般的情境。我虚拟了拼音宝宝与大家交朋友，这样有亲和力，教学反思《《ai ei ui》的教学反思》。教师以学生喜欢的小动物“小白兔”引入诗歌，也创设富有童趣的情境的，学生乐于接受，觉得很有意思。另外“小白兔”与诗歌的`内容有一定的联系，情境为内容服务。
3、我注意了课内外的联系。诗歌说的是小白兔，教师就以小白兔为题，让学生谈谈对小白兔的认识，拓展了知识，提升了情感。这样自然的使学生对小动物产生喜爱之情，注重对小动物的情感教育。在识字的时候，也树立了这方面的训练意识。
4、我注意了识字教学的过程性。我先引导学生借助音节学习课文中的生字，突出学生自主交流。学习生字不局限于一种途径，强调学生以自己的方式来记忆。同时注意了让学生与生活建立联系，这就引导了学生识字途径是广泛的，生活处处可识字，教育学生养成良好的识字习惯。在识字中，我也注意了词语的拓展，如给生字找个朋友，组成新的词语。教师还注意了用字说话的训练，如用“在”说话。这个识字的过程，体现语文教学的综合性和实践性。教学不是为了识字而识字。
5、我把握了儿歌教学的深度。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来。所以，我在反复的强化读。由于孩子小，还不具有读完整话的能力，我采取了领读，引读的方式。这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性。特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
6、我注意了课堂气氛的活跃。我从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律小曲，同唱一曲小儿歌，都体现教学的灵活性和趣味性。
7、我尊重了学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过.
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