左公柳教学反思1
整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。
1、在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住了“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。
2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的.地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。
3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。
4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。
左公柳教学反思2
“这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！”我们师生以激情朗读结束了《左公柳》的教学。
我走出教室，眺望远方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳树上。瞧，那一排柳树，亭亭玉立，婀娜多姿，微风吹来，柳条随风翩翩起舞。多少游人从她身旁走过，多少游人和她一起拍照留念。柳树啊，你可曾知道，数千里关山路上的柳树又是怎样的风姿呢？
课堂上，我激情朗读：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”我以王之涣的《凉州词》作为开场白，把学生带进塞外边疆既雄伟壮观又荒凉萧条的景象之中，与文中的“我们”一行人一起从甘肃武夷到玉门关，在这“没有春风，没有绿色”“映入眼帘的是一片黄沙”的地方，意外地发现了“一棵大柳树？”此时此刻，大家是怎么的心情？又有怎样的举动呢？学生们完全融入了文本之中了，情不自禁地朗读：“我们顿时兴奋起来，赶快下车，飞也似的向前冲去。到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。”
我在黑板上板书：飞、冲
问同学们：“这说明什么？”“大家迫不及待。”“急切的心情。”同学们七嘴八舌地回答。“好，我们赶快去认识‘左公柳’吧。”
师：这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依柔柳大不相同。内地的柳树枝条纤巧柔弱，楚楚动人。
生：这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚毅之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！
就这样，我们师生走进了文本，走近了左宗棠，感受这位忠义之士不屈不挠、坚韧顽强的美好品质。（开场的激情朗读是这节课的一个亮点)
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