《ai ei ui》教学反思十五篇)

时间：2023-08-27 12:15:25 文/阿林老师教学反思学文网www.xuewenya.com

《ai ei ui》教学反思1

　　在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写;② 学习声母与 ai ei ui 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。在复习时，先出现6个单韵母，再出现3个复韵母，然后逐个学习复韵母 ai ei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与 ai ei ui 组成音节的拼读。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：

　　一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接

　　由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

　　二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣

　　针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 ai ei ui 组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣;一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的。因此在扩展游戏中，我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得美丽的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节，想以自己的努力去获得美丽的花朵，这样既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果。

　　三、培养学生自主合作的意识和能力

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组讨论和一次同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

　　四、及时肯定，增强学习兴趣

　　我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai ei ui 组成的音节时，学生显得异常激动，非常渴望凭借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来;如果他没有读准确，我就抓住时机及时予以纠正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。

　　虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，对这堂课自己的表现感到了深深的遗憾，在我的教学中还有许许多多需要改进的地方：

《ai ei ui》教学反思2

　　《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。对《aieiui》一课做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有36人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持注意力，给顺利学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行；

　　一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

　　二、以多种形式，调动学生学习的兴趣；在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。本来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发现了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先准备好ai的四声，利用幻灯片展示，这样既节约了时间，又调动了学生参与学习的积极性。然后我进行了四声的巩固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很熟练，就马上进入拼读，导致绝大部分的学生容易拼错，甚至还有部分学生不会拼。

　　三、及时肯定，提高学习的兴趣：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有许多需要改进的地方。

　　1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。

　　2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制们的情绪，这样教学效果会更好。

　　在未来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。

《ai ei ui》教学反思3

　　我在教学《ai ei ui 》时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：小白兔、海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

　　1、在复习导入揭题新授环节，我以单韵母为小主人，让这些单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。

　　2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

　　3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让学生找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，字卡的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。

　　4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓，学习的积极性大大提高。

　　5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能响亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。

　　对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

《ai ei ui》教学反思4

　　终于讲完了，“吁——”我如释重负，还好没砸了教师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后，谁能说一说你想到了什么？如果当时你在场，你想对谁几句话呢？”学生们纷纷议论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的心里一怔，这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教育的渗透，我一直苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它让我的混沌心灵澄澈起来，让我对汉语拼音的教学有了一个新的认识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。

　　课顺利的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深知如果没有课前充分的搜集材料，花大力气设计教学的思路，如果没有对教学细节敏锐地捕捉，我不会取得如此好的效果。在教学的路上，我将一如既往的坚持下去，即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！

　　事后，我继续着我的思考。思考让我明白了我课前为什么紧张，因为我准备还不够充分。拼音教材《语文课程标准（实验稿）》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在这节课上我顺利的实践了“工具性与人文性的统一”。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上，我忽视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细节界定着一节课的质量，这也许是名师与普通教师的悬殊。教学无小事，事事有文章。我决定从现在做起，从细节做起。

　　“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”如果在教学当时，在学生讲不出故事时，我加入一句“小朋友，动脑筋考虑一下，自己为什么讲不出这个故事……”我想，无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们推荐了一种学习资源，拓宽了他们学习的渠道。我这简简单单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小，多给他们买点课外书，拓宽他们的视野”时，他们都是一个表情一句话“我们也天天说，家里也有好多的课外书，可孩子们不听呀。他们一句‘老师没布置让我们看’就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了各种的招式，但独独没想到自己，没想到学生的这样表现说明了什么？作为教师我应该怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰！”这都怨教师呀！

　　“语文是实践性很强的课程。”如果在当时课的最后，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。

　　可这毕竟是一个个的如果，当时，以前我干什么去了？目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教育的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的理想——站成一棵树！永不放弃！

《ai ei ui》教学反思5

　　本次教学活动《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，也是孩子们第一次接触复韵母。在活动的一开始，我先引导学生复习aoeiuü这6个单韵母，让学生重点观察口型和发音，然后再以单韵母找朋友的游戏情境引出复韵母ai，ei，ui。

　　在学习三个复韵母时，我运用了固定的教学模式：请孩子们认形、读音、标声调、读四声，最后看图巩固运用。在讲ai的时候比较详细，教授ei和ui时因为孩子有了前面的学习经验，我适当的“放手”，给了孩子们自主探究的时间，让孩子们尝试运用所学的标调秘诀，给复韵母ei和ui 标调，事实证明，孩子们的学习能力都很强，能够快速标调并读准发音，最终完成本次活动的重点和难点。

　　为了让自己以后的教学工作更加有效和成熟，我对本次活动进行了分析和反思，发现了本次活动中存在的问题和自身的一些不足：

　　一、活动环节的设计不够成熟

　　在认读复韵母ai这个环节中，我预设了两种教法，一种是在大部分孩子会读准ai的读音的情况下，请一名同学站在讲台上范读ai，请其他同学听读音是否准确，并观察口型变化。以此了解复韵母与单韵母发音的不同（单韵母口型不变，复韵母口型由大变小）以及复韵母的发音方法（从前一个字母快速滑向后一个字母，口型是有变化的）。另一种教法是教师发音，同学们一起观察口型变化。在本次活动中，我根据班级情况，选择了前一种——请一名同学范读并请其他孩子观察口型。可就是这一环节，请了几名孩子回答问题，但他们都没有回答出我预设的答案，浪费了一些时间。现在想想，其实我直接开口让孩子们观察就好了，为什么要多此一举呢？

　　还有巩固运用复韵母的环节，我设计的是让孩子在图中寻找与复韵母发音有关联的物体，可是能找出来的孩子没有几个。我觉得出现这种情况的原因是孩子们缺乏在生活中运用音节的经验。其实我可以把这一环节改成让孩子根据复韵母四声的声调，联系生活练习组词，对于孩子们来说，这样可能会更简单更有趣吧！

　　二、教学形式有些呆板

　　本次活动我设计了小组交流的环节，可是真正让小组交流的时候，孩子们都有些不知所措，没有出现小组交流的场景，而是由小组读变成了全班齐读。由此可见我班平时的教学活动中让孩子进行小组交流的机会太少，孩子缺乏小组交流的经验。以后在教学活动中，我应多提供给孩子们一些小组交流的机会（如组长领读、组员轮流读等）。同时向一三班学习，培养孩子们的小组意识，增强同学间的合作和竞争意识。

　　三、时间预设不准确，活动延时严重

　　下课铃响的时候，我才刚讲到书写三个复韵母的环节。下课铃已经响起，孩子们都开始坐不住了，在延时5分钟后，我匆忙的结束了本次教学活动。细究原因，我觉得自己在讲第一个复韵母ai的时候浪费的时间太多了！当时只是想把细节讲到，但没想到不知不觉就讲了有25分钟。这也导致了后面的内容时间太短无法进行。以后再上课的时候我提前预设好时间，在心里把每个环节应该用多少分钟记清楚，这样才能让整个活动有条不紊的进行下去。

　　四、板书书写不规范

　　虽然本次活动设计的板书内容不多，但还是不难发现我的黑板字写的不够美观，书写水平有待提高。以后我会珍惜每周练习黑板字的机会，认真练习我的黑板字。

　　这一节课，让我深深认识到，要想成为一名优秀的教师，我所欠缺的还有太多太多。在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！

《ai ei ui》教学反思6

　　对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

　　为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

《ai ei ui》教学反思7

　　在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。

　　应充分激发学生主动识记的积极性，ai、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。表掉方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

《ai ei ui》教学反思8

　　一年级的学生活泼好动，注意力不容易集中，所以教师的语言一定要充满情趣，游戏也是课堂中不可缺少的，一边游戏，一边做练习，让学生在愉悦中提高拼读能力。学生在记复韵母时容易颠倒位置，所以我让学生动手摆一摆，这几个复韵母就记得更牢了。

　　学了复韵母以后，我发现学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中，我让学生自主观察，比较发现：三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母，这样比直接告诉学生答案更为有效。

　　ai ei ui教学反思

　　ao ou iu 教学反思

　　通过分析音节来帮助学生正确拼读音节，扎实有效，很值得我学习。在教学中，我发现学生学了复韵母以后，就和三拼音节很混淆，现在用了俞老师的方法后，学生在拼读中的正确率高多了。

　　这里我还有个问题要请教大家，我在教学绕口令这个拼音句的时候发现很有难度，我是让学生把句子分解成词语来读的，但学生有不能正确分解，很是困惑，希望得到大家的帮助，谢谢！

　　ai ei ui教学反思

　　上课已经有一个月了，总给我一个感觉就是很忙，时间不够用，每一天总是要花大量的时间给孩子辅导，这也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教学上我也有着和黄宜老师一样的困惑：如何做到让每堂课都落实，每个孩子能够学到位？我最大的困惑就是如果让学生在课堂上一个一个的读我又担心会占用大量的课堂时间完成不了教学任务，如果不严格要求每一个学生又会对后面的教学带来困难。

　　我对昨天ai ei ui 拼音教学的第二课时的课堂教学做如下反思：

　　1、对ai ei ui 三个复韵母的拼读复习不到位。

　　学生在学习这一课时基本上都会读了，我想为了不耽搁时间，就只让了一个小组的学生用开火车的方式读了一遍，然后就全班读，没有落实到每一个学生，我就忽略了学生们刚度过了7天的国庆节，将这部分的内容忘了很多，由于复习不到位，就给我后面新课的教学带来了很大的困难，这让我深刻体会到对旧知识复习的重要性。

　　2、对学生的起点估计太高，没有引导学生对事物的观察顺序。

　　第二个环节是让学生观察图画（三个小朋友种树）然后读句子，在观察图画上我没有强调学生按照某一个顺序观察，在句子拼读上我也没有告诉学生要从左到又依次的读，我就觉得这是理所当然的，甚至我就直接让学生在句子中找出韵母是ai ei ui 的汉字，我本想通过对这些汉字的拼读突破难点，学生读句子就很容易了，我却没有意识到孩子的年龄特征，我的要求对孩子来说还太高，所以课堂上从一个句子中找三个字，学生就是找不出来，这也让我费了一番工夫，课后冉主任给我指出如果我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就容易了,我却将这两个顺序弄反了，这也是我备课不充分，没有设计到每一个环节具体的操作步骤。

　　3、忽略了儿童的学习以读和说话为主。

　　语言是最好的交流工具，孩子学习语文的最终目的是能在生活中得以运用，这就要在课堂上加以引导，将生活中的语言运用到课堂，但我却没能做到这一点，我也意识到我在课堂上评价学生的语言太贫乏，没有给学生创造一个优美的语言环境。

　　总之我存在的问题还有很多，不过我会在以后的教学中一节课解决一个问题，具体解决问题的方法还望各位前辈赐教，也诚请各位前辈听我上课给我提出宝贵的意见和建议。

《ai ei ui》教学反思9

　　想法：

　　本课的教学内容是ai ei ui ，孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai ei ui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解掌握发音方法，所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上，给学生留较多的时间给学生听读、练读。

　　反思不足：

　　但是整堂课上，由于考虑不够周全，为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足，没有让学生在黑板上写，只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候，两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写，而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清楚，导致这一课的书写质量明显不足。

　　在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。在读与练中，多数学生掌握了标调规则，但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。

　　纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是需要不断提醒强调。

《ai ei ui》教学反思10

　　在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用随机律动、游戏、猜一猜、找一找等活动，用小白兔的形象贯穿整节课，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

　　教学内容是aieiui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后让韵母带“帽子”，激发学习兴趣。然后引出复韵母ai，在教学ai的时候，让学生发现是由两个单韵母组成的，引出“复韵母”。这一环节本来安排让小组合作练习，但开始时有些浪费了时间就忽略了，可能一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一知识点。

　　接下去是进行ai的四声教学，我采用“开火车”的形式进行，但我发现后来的学生已经顺着背下去了，应该再单独指读，加强记忆。接下来我和同学一起表演动作让学生猜，学生表现的很棒，一下子说了好几句带韵母ai的话。

　　随后，我由游戏“拔萝卜”引出了ei。在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。然后出示草莓图和公鸡图让学生感觉四声不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

　　在教学ui的时候，我用游戏让学生模拟山谷回声这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

　　在指导书写前，我让学生进行了律动放松，同时加强了同学的注意力集中。

　　纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“游戏”的形式来贯穿整节课，从很大的程度上激励了学生，调动了学习的积极性，效果非常好。但是教学容量安排有些饱满，学生作业时间和练习稍微短了些。整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。

《ai ei ui》教学反思11

　　在设计《aieiui》一课时，我将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。《汉语拼音《拼音aieiui》教学反思》这一教学反思，来自！

《ai ei ui》教学反思12

　　《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。

　　首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的'情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。

　　其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。

　　在教学中还有不足之处：

　　在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。

《ai ei ui》教学反思13

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）

　　咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去!

　　师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题:

　　你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学习新知

　　(一)学习ai。

　　1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

　　3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学习ei

　　1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？

　　（播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

　　2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

　　3指名读，纠正。

　　4同桌合作读。

　　5齐读。

　　（三）学习ui

　　1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！

　　师：喂，你好！

　　生……

　　师：你们今天学了哪几个复韵母？

　　生……，还有一个Ui

　　（创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。）

　　2.师播放口形发音，生跟读。

　　3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

　　4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。

　　（这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

　　5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！

　　6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写

　　1.老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？

　　这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

　　2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

　　3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来）

　　出示带音调的音节。

　　（相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

　　4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业：

　　在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

《ai ei ui》教学反思14

　　《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。

　　一、以忆导学，注意知识的紧密衔接

　　虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的舞会来了六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。

　　二、以图助学，注重知识的迁移导出

　　苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动有趣的情境图，特别是低年级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探究的学习意识和方法。

　　三、循序渐进，梯度教学由浅入深

　　由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必须紧紧相连，环环相扣。教学时，我先安排了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音节词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。

　　虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：

　　一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧!

　　二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

　　这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长!

《ai ei ui》教学反思15

　　课程突出强调要改变以往注重知识传授的倾向，使学生获得知识与技能的过程成为学生学会学习，发展情感和形成正确的价值观的过程。

　　我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标，在教学复韵母发音方法，提高小朋友拼读能力的同时，更关注学生方法的习得和学习态度的培养，对学生如何探究、怎样获得、有何体验，有了更多的关注和思考，教学中有以下几个突出的特点。

　　一、创设探究情境，突出新型的学习方式

　　课程标准大力推行新型的学习方式，积极创导自主、合作，探究的语文学习，学生的学习不能再是教师满堂灌下的机械重复、简单记忆，必须要让学生亲自经历、发现、体验、感悟、探究的过程，教学中我为学生创设探究的情景，激发学生探究的欲望，使学生在探究中学习。

　　例如教学复韵母的发音方法时，不是急于让学生一味地跟着老师反复模仿，而是鼓励学生回顾单韵母的发音方法，在观察揣摩中自己发现复韵母的组成和发音的规律，ai是a和i组成，发音方法是由a滑向i，继续掌握规律形成方法，这样的探究不仅使学生尝到了发现的快乐，更使学生在牢固地掌握知识技能的同时，掌握了科学的学习方法。

　　引导学生掌握三个复韵母四声的学习中，采用小组试读――摸一摸的学习方式鼓励学生，运用知识迁移，把过去原有的知识经验调动起来，自己掌握ai、ei、ui的四声，自学、小组学习，充分给学生自主学习的空间，激发每个学生的学习兴趣，人人参与，互相激励，在这种和谐、民主、宽松的学习氛围中，老师把学习主动权给学生。

　　二、积极开发运用，创造性的使用教材

　　课改中对于教材，老师们更多把教教材转为用教材，把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度，为了更好地激发学生的学习兴趣，大胆地改变了教材中的插图内容，用爸爸穿着白衣服，手拿茶杯把水喝的故事情节，并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法，使学生先比较bái和bò这两个音节，发现声母b后面韵母的变化，继而认识复韵母ai，掌握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在学生进行拼读音节的练习时，我又在教材的基础上，适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼，使学生的拼读能力在充分的运用实践中，扎扎实实地逐步提高。

　　三、注重交往互动，构建和谐的师生关系

　　教师在课堂中既是学生的管理者、组织者，又是学生活动的参与者，营造民主和谐的课堂气氛，是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手相信学生的能力，满足学生的需要，又适时适度地进行收拢，实现主体和主导作用的和谐发挥，整堂课多次不失时机地鼓励学生自主探究感悟，同时充分发挥学生间合作互补，互相启发的作用，展开交流讨论，鼓励学生大面积地更多地参与学习过程，对于学生零散的、主观的发言和思维，没有急于评断，更好地运用延迟性原则，给学生充分的思维余地，水到渠成地完成。

　　在教学中学生兴趣很浓，因我在教学中还设计了一些小游戏，如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的游戏。但课堂上还要注意动静结合，拼读音节要更多地联系学生生活。总之，只要我千方百计调动学生主动学习的愿望和要求，让学生的情感思维动作等，都积极主动地参与到学习的过程中，我相信我们的课堂就一定会焕发出勃勃的生机。