对我的一堂教学比赛课的总结和反思
前不久我参加了区政治教师教学比赛，课题是九年级《思想政治》第二单元第四课《强化爱国意识》第三框——《以国家利益为重》。这一框的教学我尝试采用了师生角色置换的教学方式，即让学生走上讲台，充当教师的角色，进行一些平时只由教师主导下完成的教学目标和任务。虽然成绩不是太理想，但我觉得它仍有许多有价值的东西值得总结和反思。
一、师生角色置换教学的方式是一种值得探索和研究的新的教学方式
心理学家莫雷诺认为：“角色置换是一种心理挑战，它让人暂时置身于对立面及他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。”传统的教学模式，使学生养成了习惯看现有教材，照试卷答题，机械地模仿，等老师评卷、判分定论。久而久之，使学生形成了“等、靠、要”被动消极的学习心理状态，其能力的提高和个性特长的发展受到了极大的限制。而师生角色置换，让学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量得以充分释放，比较充分地体现了学生的主体地位，教师也能走出“瞎”教、“盲”教的误区。它不仅遵循了发展个性，回归主体的教育理念，而且强化了学生的主体作用，符合现代教育心理学和素质教育的要求，是一种值得探索和尝试的教学方式。
二、这次课中一些好的做法及带来的积极效应
几年前我发现我校一位语文老教师采用了这种师生角色置换的`教学方式，令我耳目一新。后来，我又陆续发现封浜中学、李园中学等兄弟学校的一些教师也运用了这种教学方式，效果不错，我也在《中学教育》、《中学政治教学参考》等杂志中读到有关这方面的论文。我吸收了他们的经验，联系我所教班级的实际情况，也采取了一系列措施，这些做法中我觉得有些做法比较好：
1、 请课代表把全班同学分成6组，并各选一名组长和主持人（教学组织者）。要求各组组员搭配适当，同一组里不能全是学习成绩好的同学，也不能全是口才好，组织能力强的同学。
2、每一组都承担一部分教材内容的教学任务，我根据教材内容，将整框内容分成6个部分，每一小组承担一部分。要求每一组在通篇预习的基础上，集体讨论如何完成本组所承担内容的教学任务，教学过程要整理成文。
3、对每组都提出教学要求，要求学生教学时，要对该部分内容说清楚，最好是说服其他同学。
4、我自己也做了充分准备，认真备课。对学生可能提出的问题事先做好准备，对本节课总结讲评做了精心设计和策划。
这些做法带来了一些积极变化：
1、激发了学生的学习兴趣，发挥了学生潜能。在学生准备过程中，大家表现出了相当大的兴趣和热情，如积极搜集资料、热烈讨论、认真准备教案、精心策划教学过程。学生的组织能力也得到充分发挥，学生有一种内在的成就感。
2、弘扬学生的创新精神，锻炼了各种能力。师生角色置换。让学生走上讲台，将知识的传授与能力的培养有机结合起来。在讲课前，各组同学都要全面理解、把握、分析所讲的内容，要将理论与实际结合起来，这就锻炼了他们独立思考和分析问题、解决问题的能力。在讲课过程中，组里推荐的主讲人讲解知识，引导同学完成一定的思维过程，说服其他同学接受教材观点，这就增强了学生的语言表达能力、组织能力和良好的心理素质。
3、促进了师生的教学相长，实现双向发展。古人说，“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返，知困然后能自强。”教师通过学生走上讲台可得知自己教学中的得与失，可知学生学习中的得与失，从而有利于引导学生完成学习任务，感触到自己的不足和知识的欠缺，从而增强了学习的积极性和主动性。
总结这节课的得失，我觉得以下几个方面需要注意：
1、所讲的内容要选择适当。从当前普通中学学生情形看，在政治课上运用这种方式进行教学时，选材以时政热点、一框中某一部分内容、某个教学环节为宜。我注意到，几位运用这种教学方式取得成功的教师，选材都集中在“时政热点”上，几篇有关的论
文也都提到了这一点。如果选择教材中的内容，则最好是对学生抽象思维能力要求不高的内容，或是学生完全可凭借已有知识，通过归纳分析，直接可得出结论的较浅显的内容。一般来说，一堂课中的时政演讲、复习知识、检查预习情况等教学环节完全可由学生主持。
2、教学组织者最好多样化，使其各尽所长，形成“合力”。一个班级中，有些学生组织能力强，有些学生口才好，有些学生历史知识面宽，有些学生地理学科有优势，有些学生分析问题能力不错，而有些学生感性思维能力强。教师则要根据所讲内容来确定教学组织者。切忌将教学组织者集中在几个主要班干部或成绩拔尖的同学身上。否则，这些学生身上的“权威”极容易迁移到教学中去，教学时学生不容易发生思维碰撞，迸发不出智慧的火花。
3、对教学组织者要进行教学形式的辅导。教师平时教学，一般都运用讲解式、讨论式，而又以讲解式为主。学生耳濡目染，极容易简单模仿。如果进行辅导和引导，学生讲课则极可能百花齐放、多姿多彩。另外，有必要的话，对学生还应进行投影、多媒体等现代教学技术的辅导。我所开的这节课，只有一组同学运用了投影，没有一位同学运用电脑制作幻灯片，原因是都不会操作PowerPoint或网络技术。
4、对教学组织者的教案要适当调整。这节课讲课前，我曾想对好几组同学的教案进行调整，但考虑到怕打乱他们的思维，挫伤他们的积极性，我最终没有这样做，结果表明这是一个失误。对学生的教案进行调整，可使之中心突出，观点明确，条理清楚。当然也要注意充分尊重学生的主体思维。
5、教师一定要认真备课，更好地准备教案。师生角色置换，并不否认甚至取消教师的主导作用。相反，学生走上讲台后，主讲的效果最终如何与教师在课堂上的点拨、答疑、讲评有着极为密切的联系。教师的点拨要收放自如，答疑要及时准确，讲评要有拓展性，这些都有赖于教师的认真备课。因此，运用这种方式进行教学，对教师的要求是更高了。
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