教材分析：
诗歌采用比兴的手法，从“山谷的泉水”、“春天的花蜜”、“天上的星星”写起，然后由物及人，借这些实实在在的美好事物联想到一种美好的感受：“老师的话语，一句一句暖暖的。”诗的末句正是文章的主旨所在。诗歌句式整齐，结构工整，语言通畅明白，读来令人回味无穷。
教学目标：
知识与技能
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”(艹)、“白字旁儿”(白)、“日字头”(日)。
2、正确认识十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。
过程与方法
1、放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。
2、展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观
体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。
重点难点：
体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。
课前准备：
1、多媒体课件
教学过程：
一、导入
(一)播放教师生活照和工作照。
(二)学生谈观后的感受。
(三)过渡。
师：你们喜欢老师吗?在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的`印象最深?(学生回答)
师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。
二、学文
(一)板书课题，师生齐读课题。
1、出示课题，板书《老师的话语》。
(设计意图：从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。
给学生充分的时间去
读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主
要内容。
2、指导读题目，读出情感。
3、看到这个题目，你想说什么?(学生回答)
(二)播放朗读录音或范读课文。
(三)引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物?课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗?
(四)联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。
还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。
(五)指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。
诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅，很适合指导学生练习有感情的朗读。
1、听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。
2、让学生根据配乐磁带反复朗读。
3、开火车读。
4、指读。
设计意图：从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣
从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。
5、齐读。
6、读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。
7、再读文，升华文中的情感和思想。
师问：你想对老师说什么?
三、学习生字词语
(一)识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。
1、词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话
2、对比记忆：如：语—话—说、清—睛、亮—高。
3、部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。
(二)生字书写。
1、自己观察每个生字的占格位置。
2、小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。
相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。
设计意图：通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。
设计意图：学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。
学生朗读水平不一，尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只
要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。
3、教师相机点拨较难字的写法。
4、指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。
(三)词语扩展练习
1、课件出示。
春天的花蜜
秋天的()
天上的星星
地上的()
老师的话语
爸爸的()
课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗?看谁填得又对有多。
通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。
2、你们能自己想出类似的词语吗?比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。
四、扩展延伸
你想对老师说些什么?课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。
学生记忆生字的方法
多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。
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