小学五年级语文第2课教案1
教学目标：
知识与技能：自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。
过程与方法：能概括课文的主要内容；能举1、2件生活中“举手之劳”之举给人们带来方便欢乐的事。
情感、态度、价值观：能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义。
教学重点：理解“儒雅、沉吟”等词语的意思；概括课文的主要内容。
教学难点：理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句话的含义。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课，读好课题。
1、板书：关门
关门是一个极其普通的动作，我们可以在这个词语前加上哪些形容词？
2、不同的形容词表达的情感是不一样的。今天我们要学习的第25课的课题就是《轻点关门》。板书：轻点
“轻点”体现出的是邻里间感人的真情，让我们再来读读课题。
二、整体感知，理清线索。
1、这篇课文按事情发展顺序来叙述，请同学们默读课文，找出事情发展过程中的三个时间段。
2、学生交流，理清层次。
板书：搬进新居不久
接下来的日子
一年以后
3、了解课文主要内容。
（1）这三部分内容分别讲了什么？用简练的语言概括每部分的意思。
（2）概括文章的主要内容。
我们搬进新居不久，一楼的李先生夫妇登门请求我们出入单元防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。接下来的日子里，我发现楼里的人们都是轻手轻脚地关门，原来大家都受了李先生夫妇的拜托。一年以后，这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，感谢多年来大家对他们父亲的照顾。我为此感慨万分。
三、学习课文，品读词句。
（一）学习第一部分（第1—3节）
1、轻声读第1—3节，摁响门铃的这对中年夫妇给作者留下的第一印象是什么？用文中的一个词语来概括。
2、板书：儒雅
（1）读这个词语。
（2）说说“儒雅”的意思。（举止优雅，知书达理的样子。）
3、从文中对这对夫妇言行举止的描写上来看，他们确实举止优雅，知书达理。请你找到相关的句子，结合句子中的关键词语来说说他们给你的印象。
4、学生交流学习。
（1）在疑惑中，那男子介绍说，他姓李，是一楼的住户，特地上来向我们祝贺乔迁之喜。
李先生是怎么说的呢？请你用第一人称来叙述他的话。
（2）李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”
从“连忙、请、帮忙”等词语中，看出李先生言行中的儒雅。
指导读句。
（3）李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
他的眼里为何有歉意？（他们为自家的事给邻居添了麻烦而不安）
他感到不安，所以——静静地看着我们，耐心地等待着我们的答复。
指导读句，读出抱歉的语气。
一次轻点开门容易，但是天天如此，时时做到就有困难，我——沉吟了片刻。
理解“沉吟”。（注意“吟”的右边是“今”）
（4）李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。”
听了李太太的解释，我是怎么想的？
板书：孝敬老人感动
“我”被夫妇俩孝敬长辈，知书达礼的儒雅品行和诚恳的请求打动了。
（5）两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。
理解“千恩万谢”，体会他们对邻居的感激，一谢再谢，知书达理。
5、师生分角色朗读第1—3节。
（二）学习第二部分（第4节）
1、引读第4节。
在接下来的日子里，我发现——（生读）这一切都是受——（生读）
板书：拜托邻居
2、邻居们应李先生的拜托轻点关门，让我感受到了——（邻居间的关爱、体谅……）
板书：感受
（三）学习第三部分（第5—6节）
1、时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，交谈之后，我不禁感慨：
“轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。”
指名读句子。
理解“举手之劳”。
句中“如此大的感激”指的是什么？
出示句子：有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话没说，先给我与妻子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。
读句子。此时此刻，李先生夫妇的心情是怎样的？
板书：感恩他人
2、李先生受父亲之托，向邻居表达感恩之情。李老先生的交待是——
非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。
大家这些年的照顾就是——轻点关门。
表达感谢的方式是——见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬。
所以当李先生夫妻见到我们时——（生再读句子）。
当李先生夫妻来到年纪大的邻居家时，会怎样做呢？请你发挥想像，具体描述一下他们的言行。
3、这份感情如此之大，李先生是挨家挨户登门道谢，见到——（生读：见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬。）在我心中——（生读：轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。）
李先生夫妇的致谢令作者感慨万分。板书：感慨
4、作者也由此想到——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
联系课文，说说你对这句话的理解。
“为别人行善”指的是“轻点关门”，“为自己储蓄幸福”就是得到别人的感谢。
齐读句子。
四、总结课文，拓展延伸。
小结板书。
师：在搬进新居的一年间，作者从轻点关门这个简单的举动中感动于李先生夫妇对老人的孝敬，感受到邻里间彼此关心的真情，更感慨于——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
五、作业布置
联系日常生活中的所见所闻，说说哪些“举手之劳”的事既为别人行善，又为自己储蓄幸福，请写出你做过的举手之劳的好事。
作业设计理由：结合课文，让学生拓展思维空间，挖掘更多的写作素材。同时，继续锻炼培养学生将一件事情写具体的能力。
小学五年级语文第2课教案2
教学目标
1、学习本课生字新词，读准“瞟、颇、颊”的读音；读准“扎中、回血、一针见血”多音字的读音。
2、能在理解人物个性的基础上正确流利、有感情地朗读课文。
3、能根据学习小建议独立阅读课文，并能说出自己对“宽容”的理解。
4、能以小护士的口吻复述这个故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
师：本单元的课文让我们与中华民族的传统美德同行，我们从一个个小故事中知道了信任能给人带来喜悦，了解了“与人方便，与己方便”的道理，今天就让我们一起走近宽容，宽容究竟能给人带来什么呢？（板书课题）
二、初读课文，感受人物的不同个性。
1、轻声读课文，读准字音，读通课文，思考：课文主要写了哪几个人物，他们分别给你留下了什么印象？
2、学生交流。随机正音：回血（xuě xiě）一针见血（xuě xiě）
3、出示名言：
宽容是一时的.忍让，是性情豁达，是一种起码的道德，宽容是一种沟通，一种美德，是人际关系的润滑剂，宽容更是一种力量。
朗读，这句名言对宽容的理解包括几个方面？
一时忍让
板书：沟通
力量
过渡：宽容是不是真的能带给我们这些呢？我们从课文中去找答案。
三、研读课文，体会“宽容”的内涵。
（一）默读课文，用“——”划出能体现“我”一时忍让、沟通、力量的句子。
（二）交流。
1、理解：一时忍让
“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”
（1）师生对比读
师：“站住！你是新来的？”
生：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”
（2）这两句话给你的感觉有什么不一样？
（3）总结：语气温和，这就是平和。（板书：平和）齐读句子。
2、理解：沟通
我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”
我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”
（1）选择一句有感情地读。
（2）为什么轻声指导？
3、练习：由于我的忍让、沟通鼓励让护士有了信心，产生了力量。此时护士会怎么想呢？
（1）出示：她接过针具，感激地看了我一眼，心想：，她颇有信心地弯下了腰。
（2）护士果然一针见血。此时的我又会对她说什么呢？
出示练习：
我（神态、动作）地对护士说：“ 。”
4、总结：通过我与护士的言行，我们发现正如名言所说的，宽容是——，宽容是——，宽容是——。（结合板书）
（三）了解作者对比的写作手法。
课文除了写我与护士，还写了一个人物，那就是妻子，为什么要写妻子呢？我们来看看妻子的言行，当护士连续两次为我扎针都未成功时，妻子是怎样表现的。
1、（1）同桌分角色读3——8节。
（2）学生分角色朗读。
2、评价，有没有反映出人物的心理。
3、再读课文9——14节，看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化？
4、总结：作者写妻子正是运用了对比的写作手法，使我们体会到宽容和鼓励能给人带来成功，带来力量，批评和指责只能让人失去自信，遭受失败。
四、小结复习，以小护士的口吻复述这个故事。
1、师：课文我们学完了，假如你是那位小护士，你会怎样向别人讲述这个故事呢？出示提示
今天，我第一次给病人打点滴……
（提示：护士是第一人称——“我”，要从护士所见、所闻、所想来讲这个故事）
2、学生交流。
3、宽容给人带去了力量，那么给自己带来了什么呢？从课文中找找答案。
4、总结：宽容能给人带去力量，使别人成功，又能使自己快乐，那么我们何乐而不为呢？
五、拓展作业。
1、抄写本课词语：
宽容颤抖慌乱解释
鼓励舒展轻盈撒娇
2、收集交流有关宽容的名言或小故事。
附板书：
宽容
忍让语气平和
沟通鼓励、指导
力量一针见血
小学五年级语文第2课教案3
教学目标：
1、能理解“儒雅、沉吟、举手之劳”的意思；复习巩固学过的字词“疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄”。
2、能概括课文的主要内容；能例举1、2件生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。
3、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在储蓄幸福。”这句话的含义；并有感情地朗读课文。
教学方法：
能概括课文的主要内容；能例举1、2件生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。情感与态度：能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在储蓄幸福。”这句话的含义；并有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、能概括课文的主要内容；能例举1、2件生活中“举手之劳”之举给人们带来方便与欢乐的事。
2、能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在储蓄幸福。”这句话的含义。
教学时间：
1课时
课题渗透：能理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在储蓄幸福。”这句话的含义。资源与技术：投影、字典、
教学过程：
一、导入新课
1、揭示课题
师：今天我们要学习的一篇课文为我们讲述了一件发生在邻里之间的普通而又感人的小事。
2、齐读课题
二、理清线索，了解文章主要内容；
1、自由读文，初步感受师：就让我们来了解一下这到底是怎么一个故事，请同学们轻声地读读课文。、
2、交流读文，理清线索；
（1）师：下面就让老师听听你们的朗读。其他同学注意认真倾听，边听边思考，课文可以分成几部分？怎样分？
（2）生交流
3、了解课文主要内容；
（1）师：这3部分内容分别讲了什么呢？现在老师要请你们来概括一下。先自己默读这3部分，思考如何概括每部分的主要意思，然后选择你最有把握的一部分在小组内交流。组长注意协调好组员，是每部分的内容都能在组内交流到。
（2）指名多个小组交流，互相修正、补充。
（3）师：明确了三个部分的主要意思，课文的主要内容就一目了然了，只要把三部分的主要意思进行合并，
（4）指名多人交流。
（5）听写课文主要内容师：看来同学们都已经掌握了，现在就让我们落实到笔头上。请同学们听记课文主要内容。
（6）出示主要内容，生自己核对。
（7）齐读三、学习课文第一部分，品读词句；
理解“儒雅”
师：接下来就让我们深入学习。作者和他的妻子第一天搬入新居，刚刚送走最后一批前来祝贺的朋友，门铃响了，而站在门口是他们素不相识的一对儒雅的夫妇。你能说说对“儒雅”这个词语的理解吗？
生交流
品读描写夫妇言行的句子，领略中心；
师：儒雅是这对夫妇留给作者的第一印象，而从后文对这对夫妇的描写上来看，他们确实举止优雅，知书达理。请同学们默读课文的第一部分，找出对这对夫妇言行的描写，并结合重点词语，说说他们给你留下了怎样的印象。
生交流，随机出示有关句子；
①李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。
②李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。”听完后，我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。、
指导朗读；
①师：同学们能从这对夫妇说的话中感受到他们知书达理的为人，那么他们在说这些话时语气是怎样的呢？自己读一读，体会一下。
②指名生挑选一句交流读
③分角色朗读
师：这对儒雅的夫妇不仅给作者，也给我们留下了好印象。我们来分角色朗读这部分内容。请男生读李先生的话，女生读李太太的话，老师来读作者的话，旁白一起读。
四、创设情境，学习课文第三部分
1、引读课文的四、五小节
师：正是因为这对夫妇对老人的一片孝心感动了这个单元住的所有人，所以大伙——时间过得很快，转眼一年过去了。有天晚上——我急忙扶起询问——前些时候，他对儿子交代过——我用眼睛偷偷一扫——夫妇根据李老爷子临终前的交代，挨家挨户地向邻居们致谢。让我们再来读读李老爷子临终遗言——
2、创设情景，小组排演课本剧；
（1）师：根据李老爷子的话，老师请你们想象一下，当夫妇俩来到了王大爷的家，他们会怎么做？怎么说？王大爷又会有怎样的表现呢？四人小组合作，先编编台词，再分角色排演一下。
（2）小组表演课本剧。
布置作业：
1、抄写词语（全班）
2、创设情景，小组排演课本剧。
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