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《落花生》第二课时的教案(通用三篇)

时间:2023-08-19 12:47:42 文/黄飞老师 教案学文网www.xuewenya.com

  《落花生》第二课时的教案1

  一、教学目标

  1.能分角色、有感情地朗读课文。并背诵课文重点语句。

  2.理解父亲谈论花生的话,体会花生的品格,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  3.初步了解“借物喻人”的写作手法。

  二、教学重点

  理解父亲谈论花生的话,体会花生的品格,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  三、教学难点

  理解父亲谈论花生的话,体会花生的品格,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  四、教学过程

  (一)复习导入

  1、(板书课题)回忆上节课内容,课文围绕落花生写了哪些内容?

  2、这篇文章主次分明,把议花生作为重点部分详细记叙的。

  (二)细读课文,品味欣赏。

  1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。现在咱们就是家庭成员了。想象着当时的情景自己读一读这段话。一会咱们分角色朗读。

  2、师生分角色读,理解“争着”。从这段对话中你知道了什么?(好处)。

  3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗?

  4、花生可真是浑身是宝,好处可真多啊!父亲说,花生的好处很多,有一样最可贵。(出示第十自然段)

  5、默读父亲说的这段话(第十段),思考花生最可贵的是什么?并做上批注。用时一分钟。

  6、小组合作学习第十段。(出示学习要求:①自由读第十段,小组交流花生最可贵的是什么?②思考作者在讲花生时,为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢?③用时4分钟。小组内成员做好分工。)一小组交流。生评,师指导。

  7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点,咱们来一起看一看(出示图片)。他们这两种生长特点用一个词来说可真是(生答:截然不同等)。能把这种不同读出来吗?(出示,不同颜色标出,师生配合读。)

  8、在桃子、石榴、苹果和花生中,父亲更喜欢什么?你是怎么知道的?出示“所以你们。。。”一句。

  9、父亲是经过自己的观察生活,发现了这些花生的特点,并且看到了花生这一可贵的一面,深有感触说了这句话——生读:“所以”一句。

  10、在父亲眼里,怎样算是不好看?父亲由花生说到了(人)。

  如果给你一个选择的权利,你是想做桃子苹果石榴这样的人还是像花生这样的人?

  11、“我”听懂了父亲的话吗?引出“我”说的话。(出示这两句话。)

  12、理解“体面”。

  13、假如去掉“只”,意思有什么不一样?(生答,再读感受)。

  14、其实,只要你善于观察,就能够发现我们身边有很多像花生一样的人。用上“_________像花生,虽然______,可是_______。”的句式表达。

  15、那我们应该做怎样的人呢?(默默奉献、脚踏实地等。)是呀,这就是“父亲”的“希望”。

  (三)领悟写法。

  1、你们说,咱们这一家人说来说去还仅仅是在谈花生吗?从花生谈到了什么?(生答:做人。)这种写法就叫做借物喻人。(板书。)

  2、现在你能来说说,什么叫做借物喻人吗?(借一物比喻具有相同特点的人。)

  3、结合本课来说,本课是借花生来比喻(不计名利,默默奉献的人)。

  在生活中,我们也有类似的用法。如借蜜蜂比喻(勤劳)的人等,二生举例。

  (四)深化感悟,了解作者。

  1、学习最后一段,体会“印”字,读出这种感受。

  2、情境引读,强化感受,根据填空背诵重点语句。

  当作者青年时;当作者已为人父时;当作者为人师表时;当多年以后。

  3、体会作者笔名的用意

  (五)拓展练笔。

  1、善于思考的人常常能从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。请同学们仔细思考,拿起笔试试给自己取个笔名,并写下自己的理由,看谁写的即有意思,又有内涵,还能用的`今天学的借物喻人。

  2、全班交流。

  (六)练习小结

  1、小练习。

  2、推荐书。

  五、板书设计。

  《落花生》第二课时的教案2

  【教学目的】

  1、了解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  2、分清课文的主次。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  “议花生”部分。

  【教学过程】

  一、引入新课

  请同学们齐读课题,(落花生)今天我们接着学习这一课。

  二、自读课文学习质疑

  1、学生自学课文。问:你读懂了什么?有什么不明白的地方?

  划一划,写下来。

  2、同桌互读,相互讨论。

  3、指名汇报,全班交流:

  问:先说说有什么不懂得地方?

  (师记在黑板上)

  ⑴就词质疑:

  如“居然”:

  ①“居然”是什么意思?

  ②“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生,现在收获了为什么用“居然”而不用“果然”呢?

  ③用“居然”说明落花生有什么特点呢?

  ⑵就句质疑:

  如“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得”:

  ①那晚上天色不大好父亲为什么也来了?

  ②父亲和孩子一起吃饭是很平常的事,为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?

  ③父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗?

  ⑶就段质疑:

  如父亲介绍落花生特点的一段话:

  ①花生的好处很多,为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢?

  ②父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢?

  ③苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢?

  三、抓住重点学习课文

  1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话:

  ⑴指名学生读这段话,

  思考:落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?

  (出示课件。)

  给作者的印象是什么?

  ⑵从刚才的对比中,你体会出落花生有什么特点?

  (生回答。)

  可贵在什么地方?

  练习有感情地朗读。

  2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话:

  ⑴“你们要像花生,他虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  问:你怎么理解父亲所说的话?

  ⑵学习重点句:

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  ①“体面”是什么意思?

  ②“讲体面”是什么意思?

  ③“只讲体面”又是什么意思?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

  师:我们到底该做怎样的人?老师觉得:不管你想做怎样的人,首要的是现在好好学习,打下坚实的基础,做一名对人类有用的人,将来才能有所作为。

  3、他们还谈论花生的什么?自由轻声地朗读课文。

  4、分角色朗读,老师读叙述部分,其他孩子边听边勾画,他们各自认为花生的好处是什么?

  四、小结

  1、让我们齐读文章的最后一自然段。

  2、是的,父亲的话深深的印在许地山的心里,也印在了我们每一个人的心里,使我们明白了做人的道理,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  【板书设计】

  落花生

  种花生

  收花生

  尝花生

  议花生 可贵 默默奉献

  《落花生》第二课时的教案3

  教学目标:

  1、读句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。

  2、学习本课重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。

  3、分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点、难点:

  1、句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。

  2、学习本课重点突出,主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

  教学准备:

  实物投影

  教学过程:

  一、复习导入

  1、猜谜语

  根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、回忆一下,作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

  板书:种 收 吃 议

  二、读文明理

  这节课我们就重点学习议花生这一部分。

  1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分,可以分角色读,可以出声读,可以默读,要读准字音,不丢字,不少字,不唱读。

  思考:作者一家人是怎么议花生的?

  2、你喜欢谁的议论?为什么?

  相机引导理解:

  投影出示:

  A:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?

  为什么说花生虽然不好看,可是很有用?

  父亲的话是不是说不要外表美?

  你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

  作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?

  B:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

  理解“有用”对谁有用?

  “讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?

  你见没见过只讲体面的人?

  C:父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“”。

  1、虽然外表好看,可是没有实用。()

  2、虽然外表不好看,可是很有用。()

  3、外表好看,更有用。()

  4、外表既不好看,又没有用。()

  在生活中有没有像花生那样的人?举例。

  这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理,这种方法就叫“借物喻理”。

  在我们的周围还有很多事物能给我们启迪,告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

  小组练习分角色读课文。

  找一组同学汇报朗读。

  生互评

  三、梳理全文,分清主次。

  1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议,为什么把“议花生”做为重点?

  2、次要内容可不可以不写?

  今后在写作文时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  四、明理导行

  1、学了这篇课文,你想说点什么?

  把你的想法和同学交流。

  2、谁愿意毛遂自荐?

  五、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵喜欢的段落。

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