教学目标：
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知识与技能：
1、会写田字格里的一个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“白字旁儿”(白)。
2、正确认识十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容。
过程与方法：
1、放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。
2、展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。
情感、态度与价值观：
体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。
策略方法：
学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。
课前准备：
创设导入情境的多媒体课件
一、激情导入、揭示课题
师：同学们，我们每一个小宝宝从一出生听到的最多的话就是妈妈的话了，妈妈那一句句亲切的话语时刻陪伴在我们的耳旁，伴随着我们的成长，下面老师就想知道你还记得妈妈的哪一句话语让你感觉最亲切?(生答)那么上学了，在学校、在课堂我们小朋友听到最多的又是谁的话语呢?——老师的话语，今天我们就来一起学习第9课：老师的话语。
板书课题，指导学生读课题。学习第一个生字“的”，看老师写，学生书空，左右结构白字旁。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们自己读读课文，看看你能把课文读通顺吗?遇到不认识的字可以看拼音也可以问同学、问老师，记住了吗?
2、听老师读课文，要求学生认真听。
3、你们也像老师这样来读读吧，要求声音洪亮，读准字音，
4、同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
5、检查学生认读生字。
(1)出示带有拼音的词语
学生看屏幕自读——指名学生领读—?—指个别学生读
(2)出示无拼音的词语：
——指名学生领读
——开火车读生字
——指名学生读生字。
(3)出示单个生字
——指名学生组词或者说话
(4)出示句子
——指名读
——齐读
6、检查学生读课文情况。
(1)指一名学生读课文。要求其他学生听，看他字音读得是否准确，声音是否洪亮。
(2)再指一名学生来读。师：你能读的比他好吗?
三、再读课文，理解感悟文字，有感情地朗读课文
1、学生再小声读读课文，看看课文写了大自然哪些美好的事物?
2、学生回答。(板书：泉水、花蜜、星星)
3、你最喜欢哪一种事物呢?再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的`同桌说说自己喜欢的理由。
4、小组讨论。
5、指导朗读。
山谷的泉水，一点一点清清的。
(1)学生结合课文先说说自己喜欢的理由。
(2)其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。
(3)指导学生朗读这句话。
当学生读得还不够有感情时，引导：
听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢?谁能再读读?
如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢?”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。
这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事?泉水就一点是清清的吗?
师范读这句话，学生进行模仿练读。
学生小组内比一比，谁读得最好、最有感情。
接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。
(出示蜜蜂采蜜的图片)
指导学生有感情朗读这句话
引导学生：
一滴一滴是多少滴?
天上的星星，一颗一颗亮亮的。
(出示夜空星星的图片)
引导学生：
你觉得夜空的星星漂亮吗?
一颗一颗是多少颗?
指导学生有感情朗读这句话。
过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他们吗?那么，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。
师出示老师们的flash动画：看见哪位老师就大声地喊出他的名字。
师过渡：
讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识;
讲台下老师在耐心地辅导每一个学生;
当学生有进步时老师给予他最大的鼓励;
操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景;
请同学们有感情地朗读课文最后这句话。
学生感情朗读。
师过渡语：“同学们，你还记得哪位老师说过的话让你心里暖暖的吗?”
(学生根据自身情况谈)
师：让我们一起来怀着对老师的尊敬和爱戴读读这篇课文吧!
小组内比赛读。
指名学生感情朗读。
四、延伸
师：同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗?
生：畅所欲言。
师：把学完这节课后最想说的心里话写在小本本上
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