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唯一的听众教案模板

时间:2023-08-25 02:59:42 文/秦风学老师 教案学文网www.xuewenya.com

唯一的听众教案模板

  唯一的听众教案一

  教学目标

  1 自主学习本课生字,并能正确地书写。

  2 有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  3 抄写描写生动传神的句子。

  教学准备

  教师:准备有关小提琴演奏的影像资料。

  学生:课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

  教学设计

  一、导入课文,聚焦重点

  继续学习《唯一的听众》。如何学习这篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

  二、细读课文,感受真诚

  1 默读课文,把文中描写老教授的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。

  2 第一次交谈:读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我”,并体会其意思。(面对这难听的琴声,老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……)“平静”的神态给了“我”怎样的力量?(继续练下去的勇气)“是我打扰了你吗?”(这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她;从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。)“你一定拉得很好”(这句话给了“我”肯定、鼓励,让“我”没有负担,大胆练习),思考:老妇人说这话时表情怎样?语气怎样?心里会想什么?“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗? 就在每天早晨。”(从这句话可以看出她主动要求做听众,关爱“我”,支持“我”,同时也告诉“我”要天天练习。)

  再读,你感受到什么? (鼓励,期待,坚定,用心良苦)

  3 第二次交谈:“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”(对比读,指名读,体会老教授的真诚)

  4 第三次交谈:在老人的鼓励下,“我”刻苦练习,拉的曲子越来越动听,老教授竟然对“我”说,“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。

  再读这句话,说说自己的体会。(“我”的进步;“我”坚持不懈,刻苦练习的精神;以“我”的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私……)

  5 当“我”从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,“我”被震撼了,感动了,“我”突然明白了什么?(老人与“我”素昧平生,却给“我”了信心,使“我”的技艺提高,让“我”感受到老人的真诚和无私,让“我”看到了老人那宽广的胸怀;老人对“我”的帮助很巧妙,是在不知不觉中督促着“我”,让“我”感受到老人的伟大)从“安详”、“微笑”体会到什么?(表扬“我”,鼓励“我”,用投入的欣赏,说明“我”进步了,使“我”信心十足)从“平静地望着我,像深深的潭水……”体会到什么?(“我”进步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再读对话体会“我”与老人之间的默契。

  三、精读课文,理解“秘密”

  出示句子“我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同,从中我们能感受到什么?

  四、回顾全文,升华情感

  1 老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴,小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上,“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?

  2 学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?

  板书:

  唯一的听众

  唯一的听众教案二

  教学目标:

  知识与技能目标:

  1.正确认读9个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

  2.有感情地朗读课文,把握课文内容。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

  过程与方法目标:

  1 理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

  2 体会环境描写、人物心理描写的作用。

  情感态度与价值观目标:

  培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩,让自己的心灵多些善意。

  教学重点:

  了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的'慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

  教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。

  教学方法:朗读指导法,品读感悟法,谈话启发法

  学习训练法:有感情地朗读,从重点语句中去理解课文,体会情感,交流讨论法

  教具准备:小提琴曲

  课时:2课时

  教学过程:

  一引入课题,激发兴趣

  播放小提琴曲《月光奏鸣曲》,请同学们欣赏。

  多么优美的小提琴曲啊,同学们,今天我们都是这首曲子的听众,在动听的旋律中,我们一起走进故事:惟一的听众(板书课题)

  看到这个题目,你有什么疑问?(为什么是惟一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

  二初读课文,整体感知

  1 自读课文,带拼音的词多读几遍,把课文读通顺。

  2 小组互读,找出答案。

  3 再读课文,我在音乐方面发生了什么变化?初步了解课文内容,说一说。

  (“我”开始在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,沮丧灰心极了。最后我充满自信,拉出了优美动听的小提琴曲。)

  三研读感悟

  1 默读课文,那些地方感动了你,画出有关语句,品读,与同桌交流

  2 全班交流,相机指导。

  预设:

  (1)老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”

  老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)

  【联系1:老人是怎么发现我的尴尬?

  “我的尴尬和不自信原因有是什么?课文那些内容进行交代?

  引导学生联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

  她为什么那么说?

  (引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老人给我“我”勇气和力量。)

  她会用什么样的语气说,请你读读看。

  这时,你觉得她是一个怎样的老妇人?(慈祥,关心年轻人)的老妇人

  (2)“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  老人的用意是什么?(鼓励我持之以恒地练琴)

  在作者看来,这是什么样的语言?(诗一样的语言)

  范读,引导学生读出诗一样的韵味

  【联系2:老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化?

  引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】

  第二课时

  (3)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?

  (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

  读到这儿,对老妇人,你有没有更深的认识了?这又是一个怎样的老人呢?

  (懂得教育方法,真诚无私地鼓励年轻人等)

  【联系3:在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?

  引导学生朗读第八自然段前半部分的描写,感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比,从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】

  (4)引导学生找出文章的一处转述句:

  有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  改为直述句

  从这句话里,你又能体会到什么?

  (5)抓住老人神态描写体会

  “老人平静地望着我”在文中重复出现三次,相机引导学生体会老人对“我”的关心。

  读一读,想一想,从那平静的眼神里,你看出了老人怎样的内心?假如你是文中的我,从那平静的眼神里,你能得到什么力量?

  (老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。

  相机指导朗读这几句话。

  四、回归整体,拓展延伸

  1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗?

  2 在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请写下你的感悟

  3 摘抄文中优美语句

  五、自学生字词

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