实用的口语交际教案三篇

时间：2023-08-24 12:14:07 文/张东东老师教案学文网www.xuewenya.com

口语交际教案篇1

　　写字：

　　1、复习目标：

　　(1)初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

　　(2)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

　　(3)能按笔顺规则用铅笔写字，注意书写正确、规范，姿势端正。

　　2、复习要点：

　　本册教材中练习中出现的写字练习，渗透了一些写字规则：

　　先撇后捺、从左到右、从上到下、先横后竖、先中间后两边、先外边后里边……

　　怎样才能把字写好呢?老师可以稍做提示：

　　1.保持正确的书写姿势。

　　2.把字均匀地写在格子中间。

　　3.注意字的笔画。

　　4.注意间架结构——归纳学过的字中出现的结构方式：上下结构、左右结构、独体、半包围结构、全包围结构，分析每种结构书写时应该注意些什么。

　　口语交际：

　　本册教材中出现了六次口语交际的内容：

　　1、自我介绍

　　2、借铅笔

　　3、打电话

　　4、悄悄告诉他

　　5、我们来讨论

　　6、听故事讲故事

　　口语交际的复习老师可以设计一些难度相当的几个话题来进行练习。学生要能做到：

　　1)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　2)与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。

　　3)能完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　4)有表达的信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　我们的口语交际课的内容要来源于学生的生活，学生的需要，指导要来源于

　　学生的困难和问题。这样的口语交际课才能爱到学生的欢迎。比如：书上出现的几次口语交际内容就非常生活化，像借铅笔、自我介绍、打电话等，学生平时在生活中就常常遇到。我们在复习口语交际时，就可以给他们找几个感兴趣的话题来练习。如：要过新年了，你最希望爸爸妈妈送你什么礼物，为什么?说给同学们听听。这学期你交了几个好朋友?你最喜欢班上的哪个同学，为什么?

口语交际教案篇2

　　学习目标

　　１、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

　　２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

　　课前准备

　　１、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

　　２、准备人物形象的服饰、道具。

　　３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

　　课时安排

　　３课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　一、创设情境，感知角色形象

　　１、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

　　⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

　　⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？

　　２、学生自由讨论：

　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

　　二、赏析课文，体味角色形象

　　１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

　　２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

　　三、探究编排，表演角色形象

　　１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

　　⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

　　⑵ 学生简要交流。

　　⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？

　　⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

　　（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

　　２、自主选择，分组创编：

　　⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

　　⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

　　３、欣赏表演，评价表演：

　　⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

　　⑵ 分组表演：

　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

　　⑶ 评价表演：

　　先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　四、拓展延伸，丰富角色形象

　　１、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

　　（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

　　２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

　　激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

口语交际教案篇3

　　【学习目标】

　　１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　　２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。

　　３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

　　【课前准备】

　　１、故事录音。

　　２、回忆生活中特点鲜明的人。

　　【课时布置】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话激趣

　　１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　２、今天，俺们就要来说说人物的故事。

　　二、试说故事

　　１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　２、请三位同学来说故事。

　　３、课堂评议：

　　有没有把故事说明白？

　　在同学的评议中随机归纳：

　　⑴ 说话是不是大声响亮。

　　⑵ 故事的事不是有头有尾。

　　⑶ 故事的经过交待是不是清楚。

　　三、再说故事

　　１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。

　　２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

　　四、讲好故事

　　１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

　　２、课堂交流：

　　在同学的讨论中，可以随机归纳：

　　⑴ 语言要口语化：

　　口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

　　⑵ 掌握好语气和语调：

　　讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　⑶ 处置好语速和节奏：

　　讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

　　⑷ 富有感染力：

　　运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

　　３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。

　　４、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、回忆人物，激活形象

　　１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

　　２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

　　课堂交流，要求同学说清：

　　⑴ 这个人是谁？

　　⑵ 这个人有什么特点。

　　３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的'外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

　　４、说说回忆起来的一些情况：

　　在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

　　２、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。

　　３、课堂交流：

　　抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

　　在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。

　　４、同学作文，教师可以巡回指导。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、典型讲评，修改作文

　　１、选择典型的作文：

　　教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

　　２、课堂评议：

　　评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

　　可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。

　　评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

　　一般包括这些方面：

　　⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

　　⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

　　⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

　　⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。

　　３、同学根据评议的要求修改自身的作文。

　　二、互相评价，互相修改

　　１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

　　２、再次修改自身的作文。