学习目标
1. 学习跟踪阅读的方法。
2. 学习利用有效信息解读文本。
知识点精讲
作者简介
《武汉晚报》记者刘伟等。中央电视台《东方时空》节目组。
题解
本文由八篇新闻报道和一篇节目解说词组成，新闻报道和解说词分别从两个不同的角度报道了这一则新闻。“特别营救”指的是人们用特别的方法营救一个特别的生命。
字词
形近字
1.伶：líng伶俐 铃：líng铃声
2.脐：qí肚脐 济：jǐ济南
3.蜜：mì甜蜜 密：mì秘密
4.斑：bān血迹斑斑 班：bān班级
词语积累
呵护：爱护;保护。
孱弱：身体瘦弱。
热忱：热情。
不忍释手：不忍心放手。
潸然泪下：泪流满面的样子。
微乎其微：形容非常小或非常少。
楚楚可怜：娇柔可怜的样子。
课文结构
本文由八篇新闻报道和一篇节目解说词组成，分别从两个不同的角度报道了这一事件。由此，课文分为两大部分。
第一部分：由八篇新闻报道组成。这八篇新闻报道按时间的顺序报道了小金丝猴从遇险得救到不治身亡的全过程。
第1则《救救这只金丝猴》(3月15日)叙述了遇险的小金丝猴经两名妇女的人乳喂养，野生动物救护人员的精心呵护，安全抵达武汉九峰山省野生动物救护中心。
第2则《5位临时“妈妈”24小时监护》(3月16日)叙述了省野生动物救护中心为小金丝猴成立了紧急救护专班。
第3则《救护“国宝婴儿”有几难 请献乳汁 请支援育婴箱》(3月17日)叙述了为救国宝，晚报公布热线电话向全社会求救。
第4则《小金丝猴住进恒温箱》(3月18日)叙述了武汉市六医院为小金丝猴提供了育婴箱，小金丝猴安全了。
第5则《“猴王”来救小金丝猴》(3月19日)叙述了专家小组组成并为小金丝猴拟定了生活方案。
第6则《请给小金丝猴取个名》(3月20日)叙述了小金丝猴在精心照料下生活状况良好，并委托广大市民为金丝猴取名。
第7则《小金丝猴“楚楚”不幸夭折》(3月31日)叙述了小金丝猴渐渐好转时突然出现厌食症状，休克，以致身亡。
第8则《“楚楚”在科学中永生》叙述了“楚楚”离去后带给人们的悲痛，它被制作成标本，永生在爱它的人们心中。
第二部分是中央电视台《东方时空》的解说词。作者用饱蘸深情的笔触叙述了这一事件的始末，字里行间倾注着人类对生命的关爱。
写作特色
1.新闻报道的组合脉络清晰，便于读者把握事件始末。
八篇新闻依时间顺序连缀，构成了一个完整的故事。在读新闻的同时，读者自然形成了阅读的期待。激起参与兴趣，激发了人们的社会责任感。
2.解说词以情动人，提升了事件的社会意义。
《东方时空》的解说词画面感很强。每读一段，你的眼前就会出现一幅栩栩如生的画面。特别是有几个重要的场面，更是催人泪下。在这一系列画面的铺陈中，我们逐渐被事件本身饱含的人文关怀所感动。
3.辅助资料为读者理解文本提供了方便。课文中有几处重要资料的展示，为我们理解文本提供了条件。如：金丝猴的简单介绍，让读者懂得为什么要用如此大的力气去救助这只小小的猴子;文本中穿插的图片具有强烈的冲击力。当读者看到裹在襁褓中孱弱的小金丝猴那无助的眼神时，谁会忍心弃之不顾?
4.文本旁边的提示,激发读者的'阅读期待，点拨科学的阅读方法。
文本旁边以灰色方框形式为读者做了一些提示，如“阅读有时需要借助相关资料。” “可以用卡片或表格的形式将它们的异同点列出来。”等重要提示，能引导学生采用正确的阅读方法进行阅读。再比如： “人们会给小金丝猴取一个什么名字?你有什么创意?”等问题，不仅能引领读者带着疑问继续往下读，而且还激发读者的社会责任感，鼓励他们参与到事件中去。
难点精讲
8则新闻报道与解说词之间的关系。
两部分以不同的呈现方式，从不同的角度展现了同一事件，收到了不同的表达效果。
8则新闻报道和解说词虽然都报道了事件的始末，但决不是简单的重复。解说词在叙述事情经过时，画面感很强。每读一段，读者的眼前就会出现一幅栩栩如生的画面。特别是几个重要的场面，更是催人泪下。在这一系列画面的铺陈中，我们逐渐被事件本身具备的人文关怀所感动。特别是结尾处，作者提出了这一事件给我们带来的思考：在“楚楚”有限的生命中，我们看到人类通过反思，正在加倍努力地去追求与野生动物、自然环境和谐相处的美好理想。这着墨不多的点染使事件的意义更加鲜明地凸现出来，留给我们绵远悠长的思考。
如果说，在前面的新闻报道里我们看到事件发展过程中一个又一个感人的画面，那么在解说词里，我们不仅看到了事件本身的发展，我们还感受到了由这件事所引发的思考。
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