七年级历史上册《带着地图定向越野》教案

时间：2023-08-11 07:31:23 文/黄飞老师教案学文网www.xuewenya.com

七年级历史上册《带着地图定向越野》教案

　　一、课程标准

　　1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。

　　二、教材分析

　　《带着地图定向越野》是人教版《历史与社会》（七年级上）综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。教材通过创设情境，引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，不仅要求学生学会判读，使用地图，而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样，激发兴趣，也锻炼了能力。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。

　　三、学情分析

　　通过《我的家在哪里》这部分的学习，学生已经开始接触地图，对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触，而且七年级的学生抽象思维比较弱，将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图，学生比较难理解。但是他们好奇心强，只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲，在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景，引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是由于本部分内容比较难，在教学过程中，教师应兼顾学生的接受力，不能过于简单，让学生觉得无趣，也不能拔得太高，让学生丧失信心。

　　四、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。

　　2．学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。

　　3．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的.特点。

　　4．学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。

　　（二）过程与方法

　　1．通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。

　　2．通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。

　　3．通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。

　　（三）情感、态度和价值观

　　树立与人合作学习的精神。

　　五、教学重点

　　分析等高线地形图。

　　六、教学难点

　　等高线地形图的分析和使用。

　　七、教学方法

　　绘图、讲练结合法。

　　八、教学流程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
创设情境导入新课	今天老师要带大家去爬山（出示：山脉模型）。如何将这么笨重的模型变得简单易携带呢？但是有可以帮助我们了解这个区域。	思考。	通过问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生带着这问题走进新课学习。
我画我析合作探讨	1．对绝大多数同学提出的导学案疑问部分给予解答。 2．出示视频：等高线地形图绘制的方法。 3．师生共同在黑板上绘制山脉模型的等高线地形图。 4．问：在模型中找到山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡，分析它们表现在等高线地图中，各有什么特点？河流出现在哪？（出示各种地形及特点） 5．问：说说在现实的爬山中爬缓坡和陡坡的感受。从地形图角度分析爬山问题（指导学生一定要从等高线疏密角度进行判断）。 6．在地形图上填上颜色及图例。 7．教师在已有的地形图上画一直线，示范绘制地形剖面图的方法。	1．学生对课前预习部分进行相互交流，提出疑问点。 2．看视频。 3．绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法（可能出现的错误之处以及自己的疑惑）。 4．“玩”模型，谈感受、读图、析图完成课本P17第2．3两个箭头的题目。 5．对老师绘图进行提问。完成课本练习。 6．独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野路线。	通过自主、合作学习，让学生自己发现问题，依靠集体解决问题。通过视频，学生对等高线地形图的绘制有一个大概的了解。学生自己动手绘制等高线地形图，让学生的学习不仅仅停留的听的过程中，调动了学生多感官参与学习，激发他们的学习兴趣，而且通过自己动手，他们对本部分内容理解会加深。通过模型教学，让抽象的教学内容直观化，让学生更好理解。通过讲练结合，不仅能起到检验学生掌握的情况，同时也是对知识的巩固。
当堂检测查漏补缺	教师个别批改。	自主完成、合作交流。	通过知识运用，检验学生对知识的掌握情况以及从地图上获取所需信息的能力。教师个别批改则有利于教师对学生学习情况的把握。

　　九、板书设计

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