教学目标:
知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点。
能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。
教学重点:总结豪猪的特点,体会风趣的语言。
教学难点:由豪猪的.濒临灭绝思考人生。
教学方法:朗读、探究、讨论、联想法。
教具准备:投影图片
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
出示豪猪的图片,推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。
二、简介作者:
茅盾:原名沈德鸿,字雁冰,现代作家。作品:《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》,中篇小说《虹》,最重要的代表作是长篇小说《子夜》。
三、自读感知:
学生自由朗读课文,依次归纳各段内容要点。
思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。
教师引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
四、品读
教师提示:文中哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的理由。
学生自由读、说
(提供参考)
1、“它的潇洒悠闲,……宛然是一位乐天派。”
——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。
2、“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”
——能吃能睡,甚至边吃边睡,吃睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。
3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”
——笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘吃,可谓从容镇定。
五、课堂讨论:
问题1:课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢?
你是怎么认为的?说说你的看法。
学生自由讨论。
问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?
学生讨论,教师引导。(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。)
六、拓展联想
豪猪的命运让你产生哪些联想?
学生自由说一说。
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