《乌苏里船歌》优秀教案1
一、教学目标
【情感态度价值观】
通过聆听歌曲，感受歌曲带来的意境，学生能够产生对民族的热爱之情。
【过程与方法】
通过演唱、聆听、感受等方法，学生能够进行对歌曲创编活动。
【知识与技能】
了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，体会歌曲所表达的意境并学会哼唱。
二、教学重难点
重点：引导学生体验旋律的美感，感受歌曲所传达的情感。
难点：了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，并学会哼唱歌曲。
三、教学过程
(一)情境导入
教师创设情境利用多媒体播放《苹果丰收》，并提出问题：歌曲是哪个民族的?
学生自由发言。
教师总结：本首歌曲的是朝鲜族歌曲，我国地大物博，五十多个民族，每个民族都有自己民族不同的歌曲，顺势引出赫哲族民歌《乌苏里船歌》。
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问：“歌曲的情绪是怎样的?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲的情绪是悠长的、宁静的，仿佛把人们带入到了乌苏里江边。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲有什么特点?
学生自由发言。
教师总结：歌曲整体的感觉是摇曳的，具有船歌的特点，仿佛看到了在江上人们捕鱼的场景。
(三)分段欣赏
1.再次聆听歌曲，尝试将歌曲进行分段，通过聆听歌曲可以分为三段。
2.带领学生聆听第一段，并提问第一段音乐有什么特点?
学生自由回答。
教师讲解：第一段运用了大量的衬词、力度记号、装饰音和回声等。力度记号强弱的变化，营造了歌曲的意境，回声的出现仿佛把人们带到意境中，感受乌苏里江的美。
3.带领学生哼唱第一段，注意力度以及装饰音的`出现。
4.带领学生聆听第二段，并提问第二段歌词描绘的是什么内容?
学生自由回答。
教师讲解：第二段出现了歌词，并且出现了少量的衬词，更加突出地描绘了乌苏里江的美景和渔民捕鱼丰收的喜悦，歌词的出现能够帮助大家更好地感受和体会歌曲，了解作者要表达的思想情感。
5.带领学生有感情地哼唱第二段。
6.带领学生学习第三段，并通过前两段的欣赏方式总结第三段的特点。
学生自由回答。
教师讲解：第三段重复第一段，出现了大量的衬词，目的是将听众拉回现实，再次感受乌苏里江的美景。
7.带领学生哼唱第三段。
8.再次整体聆听歌曲，并带入刚才的体会。
9.整体的融入感情哼唱歌曲。
(四)巩固提高
教师请学生自由分小组用打击乐器为歌曲创编伴奏，提醒学生打击乐器要根据歌曲的强弱进行选择。
创编完成后请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《乌苏里船歌》，感受到了歌曲中浓浓的春意，希望同学们在生活中善于观察生活中的美，热爱生活。
回去继续搜集中外民族的船歌，下节课进行分享。
《乌苏里船歌》优秀教案2
教学目标：
1.在师生互动中聆听演唱《乌苏里船歌》并能够随音乐哼唱赫尼那小调
2.通过聆听、模唱学会歌曲《我的家乡多美好》
3.初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表现《我的家乡多美好》
教学重点：聆听赫尼那小调，有感情地演唱歌曲
教学过程：
一、欣赏《乌苏里船歌》
师：今天我给大家带来了一段音乐，听一听它给你带来了怎样的感受？
设计意图：聆听《乌苏里船歌》引子部分，学生感受《乌苏里船歌》中的赫尼那衬词。
1.初听引子：（播放歌曲）
生：聆听
师：听到这段旋律你有什么的感受？
生：略
２．欣赏乌苏里江（图片加音乐）
师：这歌声是从哪儿传来的？咱们一起去看看（播放图片背景音乐是引子）
师：这是什么乐器演奏的？
生：是笛子
师：一阵悠扬的笛声把我们带到了美丽宽广的乌苏里江上，捕鱼人正车一边划着船，一边唱起了歌。听，他的声音有什么变化？（啊朗赫赫呢那……）
生：边观赏乌苏里江边感受音乐
师：声音有什么变化？仿佛是什么？（引导学生说出强弱的变化，回音）
生：略
设计意图：让学生通过聆听，模唱感受引子部分力度的变化。
３．复听引子（歌片）
师：在乌苏里江上居住着一个少数民族，那就是赫哲族，刚刚咱们听到的这段歌曲就是用赫哲语演唱的，我们再来听一听，你也可以轻声跟着他唱一唱（出示歌片，播放音乐）
生：聆听，哼唱
设计意图：让学生再次听感受并能够随着歌曲模唱，初步学唱赫哲语
４．学唱引子：
师：大家的赫哲语模仿的真像。我们再来唱一下头两名句（教师伴奏）
生：演唱
师：现在来接唱，大家唱第一句，我来唱回声（提示学生要加上动作）
生：略
师：真棒，咱们换一换，你们来唱回声，注意声音要放轻
生：略
师：学生演唱回声之后教师接着唱后面的两句（啊朗赫赫尼那，赫赫雷赫尼那……），引导学生唱最后两个字——“给根”
设计意图：师生用接唱的方法再次感受、模唱引子。
５．听音乐完整哼唱引子
师：现在咱们再听着音乐完整的演唱一下（播放音乐）
设计意图：通过聆听，模唱，唱准引子，用声音和肢体语言表现力度变化。
６．完整聆听歌曲《乌苏里船歌》
师：这么高的山，这么清的水，怎么能让人不去歌唱它呢？听，这是江上传来的一首《乌苏里船歌》（播放视频）
生：聆听（第一段静听，后面随老师用肢体感受）
师：现在你有种什么样的感受？
生：略
设计意图：学生能随着音乐用肢体语言体现波浪式起伏的旋律。
７．简介郭颂
师：你们认识刚刚演唱《乌苏里船歌》的歌唱家吗？
生：略
师：他是我国著名的男高音歌唱家郭颂，更加值得我们骄傲的是他还是我们黑龙江人，这首《乌苏里船歌》已经被联合国教科文组织选为亚洲声乐教材，让所有人领略到了乌苏里江的美。
二、听赫尼那小调
１．初听：
师：我们再来听一首赫哲民歌，赫尼那小调，大家可以用你的动作来感受，也可以轻声跟着哼唱（播放歌曲）
生：略
设计意图：在聆听、模唱赫尼那小调中使学生进一点熟悉赫哲族特有的旋律，为学习歌曲做铺垫。
２．师：现在大家听一听，这个小调中哪一句给你印象最深？（教师范唱）
生：“赫尼那”
３．师：咱们一起来唱唱最后这一句，教师范唱“赫尼那来赫尼那！”
生：学唱
师：这个赫尼那小调与《乌苏里船歌》有什么相似？
生：略
师：《乌苏里船歌》的创作素材就来源于这些赫尼那小调。
三、了解赫哲族（图片加背景音乐《我的家乡多美好》伴奏）
师：赫哲的民歌不仅有独特的风格他们的生活也很有意思（播放图片加音乐）
师：赫哲是满语，意为“东方及下游的人们”，他们主要居住在我省的同江、饶河、抚远等地，在漫长的历史长河中创造了他们独具北方特色的渔猎文化，赫哲人的生活离不水，离不开鱼，他们不仅喜欢吃鱼，还能用鱼皮制作精美的服饰和挂件叱，因此，赫哲族还曾被称为“鱼皮部”，看这些就是产用鱼皮制作的鱼皮衣，靴子、包，还有赫哲人崇尚的一种熊图腾，除了用鱼皮做东西之外，他们还会用桦树皮来做东西呢，你们见过这样的船吗？这叫桦皮船，……（这一部分教师要与学生互动起来）
设计意图：通过多媒体，在师生互动中学生初步感受赫哲民俗生活，并知道赫哲的意思，引起学生学习兴趣。
四、学习歌曲《我的家乡多美好》
师：乌苏里江为赫哲人提供了这么多生活和生产资源，赫哲人也用动听的歌声赞美了自己美好的家乡，请大家听一首同江市的赫哲民歌《我的家乡多美好》（播放视频）
设计意图：学生完整的聆听，感受歌曲《我的家乡多美好》
１．完整初听
生：初听歌曲
师：这首歌曲的旋律熟悉吗？
生：熟悉
师：哪首歌相似？（教师可以唱两句提示）
生：略
２．教师范唱（出示歌片）
师：大家再来听一听，歌中的赫哲人是怎样赞美自己家乡的？（出示歌片，范唱）
生：理解歌词
师：向学生介绍“三花”“五罗”
设计意图：学生通过老师的范唱熟悉歌词的内容，并知道歌中的三花五罗指的是什么。
３．学唱
师：现在换你们了，让我也来听听你们的歌曲。（弹琴伴奏）
４．完整处理
师：大家演唱的这么美，我也想唱唱，听，我唱的是什么？（范唱引子，伴随琴声）
师：你们会唱吗？
生：略
师：大家来唱一唱
生：略
师：把这段加到歌曲中完整的演唱一下，感受一下歌曲会有什么变化？
生：演唱
师：你觉得歌曲有什么变化？
生：略
设计意图：在教师的指导下，师生为歌曲加上引子和尾声，在演唱过程中使学生感受到歌曲的表现力更丰富了
五、欣赏《嫁令阔》
师：赫哲民歌都是他们的生活和劳动中产生的，种类丰富多样，咱们再来听一首赫哲族的嫁令阔小调
生：略
设计意图：通过视频和聆听《嫁令阔》小调，让学生了解赫哲族的民歌是从生活和劳动中产生的，感受赫哲民歌的风格
六、欣赏黑鸭子演唱的《乌苏里船歌》
师：赫哲人用不同的民歌小调，表达了分们在劳动中感受到的快乐，那么也有人用不同的演唱形式歌唱了对乌苏里江热爱，对赫哲人的赞美。（播放歌曲）
设计意图：通过聆听黑鸭子演唱的《乌苏里船歌》使学生感受用没形式演唱的赫哲族民歌，激发学生想要赞美家乡的表现欲望。
七、完整表演曲《我的家乡多美好》
师：最后咱们像他们一样带着对乌苏里江的赞美，对家乡的热爱完整的演唱歌曲《我的家乡多美好》
生：演唱
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