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秋天的怀念教案三篇

时间:2023-08-24 05:10:52 文/马振华老师 教案学文网www.xuewenya.com

秋天的怀念教案 篇1

  第一课时

  教学目的:

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  难点:

  联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  教学过程:

  (一)从课题引入

  齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

  (二)学生自由读课文,从整体感知内容。

  1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:关心我

  2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  3.在自学的基础上小组讨论交流

  4.在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

  板书:坚强、无私、伟大

  (三)学生有感情地朗读来体会这种情感。

  同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

  (四)讨论交流

  然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

  (五)进行口语训练

  假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?

  教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

  板书设计:

  秋天的怀念

  坚强的

  关心

  无私的

  母亲我

  伟大的

  愧疚

  热爱

  怀念

秋天的怀念教案 篇2

  教学目标:

  1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  教学重点:

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  教学难点:

  体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  教学程序:

  一、了解作者,走进感人的文本

  1、 以作家史铁生的三段话 导入

  A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

  B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

  C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

  提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

  2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

  二、范读课文,体会复杂的情感

  1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

  (1) 你感受了史铁生怎样的情感?

  忏悔、内疚、痛悔、思念

  (2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

  三、品味语言,读懂母爱的深沉

  1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画:分别是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

  (这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

  2、 小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的`爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

  四、研读思考,读懂儿子的忏悔

  1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

  学生思考回答,小组讨论

  小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

  五、感受坚韧,读懂人生的磨难

  (1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

  朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写?

  (2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

  六、作业:

  (1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

  (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

秋天的怀念教案 篇3

  一、教学目的:

  1、理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

  2、品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

  二、教学重点:

  本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

  三、教学时数:

  二课时

  四、教学过程:

  一、新课导入

  有一种爱,一生一世不求回报-母爱;有一个人,一生一世值得我爱-母亲;

  二、作者简介

  史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。

  1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,20xx年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

  本文写于1993年。

  三、朗读课文

  四、初读课文

  1、朗读课文,思考:围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

  “我”发脾气,母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

  2、课文结构

  第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

  3、一句话概述内容

  用”本文写了……”说话。

  写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,

  五、布置作业

  把“读一读写一写”抄写5遍。

  一、检查导入

  二、朗读第一自然段

  1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

  抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

  2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样?表现了什么?

  “悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开

  3、“我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了?

  因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。

  这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙?分别表现什么?

  第一处:“母亲喜欢花……”。

  ①母亲是一个非常热爱生活的人。

  ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

  第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

  ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

  ②母亲做出的超常努力。

  第三处:“别人告诉我……”。

  说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

  三、朗读第二自然段

  1、文中写到“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

  母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

  2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

  ①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

  3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?这说明什么?

  因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

  四、朗读第五自然段

  已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

  艰难的现实处境:自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

  五、朗读第六自然段

  1、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

  2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

  第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。

  最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。

  这样写有首尾呼应的作用。

  六、主题探讨

  用”本文写了……,表现了……,表达了……”说话。

  写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

  七、课外拓展:

  关于母爱的名言

  八、布置作业:

  1、完成练习册2、课外阅读《我与地坛》

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