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大禹治水第一课时教学教案设计

时间:2023-08-17 07:05:20 文/莉落老师 教案学文网www.xuewenya.com

大禹治水第一课时教学教案设计

  篇一:大禹治水第一课时教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课10个生字,其中绿线里的8个二会字只读不写;认识新偏旁衣

  字旁,理解由生字组成的词语。

  3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨,知道大禹是我国古代传说

  中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民

  的崇高品质。

  4、指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

  教学重点:认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:在文字中理解、感悟主人公形象。

  教具准备: 词卡 多媒体课件

  教学时间:2课时

  第一课时

  课时目标:学会生字,掌握词语,认识新偏旁,读通课文,培养学生合作意识。

  一、谈话导入

  今天,老师给同学们请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位

  为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”。想知道他的故事吗?今天,

  我们就一起来学习一篇有关他的传说故事: 《大禹治水》

  2.板书课题、齐读课题15、大禹治水

  3.读了课题你最想知道什么? (学生质疑)

  二 、初读感知

  1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。

  请打开课本101页,借助汉语拼音读一读课文,老师有读书提示:

  (1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。

  (2)读通顺课文,并标上自然段的序号。

  2、自由初读课文。

  三、检查自学效果

  1、初步感知课文

  同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢?

  同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家

  的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,课文有没有读通顺

  呢。下面老师可要考考大家了,敢不敢接受老师的挑战?

  2、认识词语

  故事中的这些词语你能读好它们吗?可别太大意,自己先练练。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹没 冲倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛万苦 千山万水仔细 地形挖通劈开 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 伟大 英雄 ⑴自己借着拼音读一读。

  ⑵不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了?

  ⑶第一组,谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了! tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一组:很久很久滔滔洪水淹没 冲倒 房屋害得 老百姓

  预设1:学生读得不够好!

  师:你听出来了什么?谁来帮帮他!乐于助人的——,你来当小老师,教教

  他!你来谢谢小老师!瞧,大家一起学习真快乐!

  预设2:学生读得很流利!

  师:你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没,倒)

  指导:很久很久

  师:读了这一组词,你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,

  到底有多久?十年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!

  指导读“很久很久”

  师1:老师听出来了,好象只有50年。2、不错,有200年了。3、多么遥

  远呀!

  理解:洪水

  师:同学们,洪水你见过吗?由于经常下暴雨或者冰雪融化,雨水越积越多,

  水都从河里漫出来了。(出示洪水图:解释洪水)

  师:理解了意思,我们一起读这些词语。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二组:治理 千辛万苦 千山万水仔细 地形挖通劈开

  师:第二组,老师请你。谁愿意和他比比!

  这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就

  表示很多很多,平时你还知道哪些像这样的成语?(千言万语 千家万户 千军

  万马 千头万绪 千丝万缕 )祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注

  重积累词语。 bèizhìfújīwěixióng第三组:被 制服 感激 伟大 英雄

  师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读!

  制:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。那你知道

  小偷被——制服了,——被谁制服了!我们一起读一遍。

  ⑷师:看样子,难不倒你们,下面老师提高难度,去掉拼音,你们还会读吗?

  开火车读。

  ⑸同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受

  老师的挑战?你能任选其中几个词语说一句跟课文有关的话吗?

  3、读通顺课文,了解主要内容

  ⑴、同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利! 再读课文。

  ⑵、读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。相机出示有关句子,指导读正确、流利。鼓励学生自主参与,你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗?

  四、指导规范书写生字

  大家书读得这么好,相信你们的字也一定写得很棒。

  再次出示生字:伟 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通

  学生自主识字。

  师:同学们,这些生字我们都认识了,你有什么好办法帮我们记住这些生字呢?向大家介绍介绍!

  师:同学们的方法可真多!写字大王们,那在这些字中你认为哪个字比较难写,想提醒大家特别注意点什么吗?

  2、重点指导“被、害、通”

  指导“被”:这左边是个衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁,我们一起看一下它的笔顺。跟老师一起写一遍。一点是领子,横撇竖是身子,撇是一只袖子,点是另一只袖子,知道了吗?

  指导“害”:这是上中下结构,先写宽宽的宝盖,再写丰收的丰,注意一竖要出尖,最后一口扁扁的。

  指导“通”:这是半包围结构,先写里面的甬,再写外面的走之底。

  看老师写,小朋友们手都痒了吧!那你们赶快打开作业纸,准备写吧,先摆好你的写字姿势注意三个一。

  师:同桌交流一下自己写的字,夸一夸他哪个字写得特别棒!

  (放轻音乐,老师巡视,提醒:做到三个一)

  附板书: 15、大禹治水

  大禹治水

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、(出示)水这个字大家都认识吧?读谁用它组词。

  你真聪明,连这个字也认识,请你带大家读读。

  同学们,你知道的洪水怎么样?

  2、是啊,洪水所到之处,一片荒凉,这是很久很久以前传说中的一次大灾难。

  出示:很久很就以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

  师范读。在这里有好几个是生字,你能读准吗?(指名读) 谁想读这段话(指名读;齐读)

  快速看看这段话,这次洪水灾害造成了什么样严重的后果? 交流并出示词语:淹没农田 冲倒房屋无家可归

  想看看那可怕的洪水吗?(看录像)

  再指名读词:我们来听一听,洪水的危害严不严重?

  齐读这段话。

  3、如果你遇到洪水会怎样?(指名说)

  传说,人们为了避开洪水,把家安在山洞里,像野兽一样的生活;为了避开洪水,人们把家安在大树上,像猴子一样爬上爬下,日子过的'很悲惨。

  这是就出现了一位治水的英雄,他的名字叫——大禹(出示词语),让我们响亮地叫出他的名字。

  今天我们就一起来学习《大禹治水》的故事。(学习“治”)板书完整课题,齐读课题。

  谁给我们说说课题的意思?(大禹治理洪水)

  二、初读感知

  1、打开书,请小朋友自读课文,把字音读准。

  2、认读词语(出示)

  (1)自由读读

  (2)同桌互读,提醒容易读错的地方

  (3)小老师领读

  3、再读课文,句子读通顺,注意本课共几小节。

  4、指名分读

  5、(出示图片)课文读完,你对大禹有什么初步的印象?文中用了哪个词赞美他?(板书:伟大英雄)

  能说说人们为什么称他为“伟大英雄”吗?他究竟做了哪些感人的事情? 指名答

  篇二:大禹治水 第一课时 教学设计

  教学目标:

  1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

  3、学会本科生字,理解由生字组成的词语。

  教学重点:

  正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。 教学准备:

  录音机 小黑板

  教学时间:三课时

  第一课时

  教学内容: 课时编号:073

  初读课文

  课时目标:

  正确的朗读课文,学会本课生字词,初步了解课文的内容。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、 板书课题。

  2、 简介大禹。

  二、初读课文,了解课文大意。

  1、 学生自由练读课文。

  2、 检查字读情况。

  指名逐段试读课文,注意读准字音。

  3、 范读课文。

  思考:这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?

  4、 口头填空:

  课文主要讲的诗大禹为了(),三次经过家门都没有(

  三、细读课文。

  1、 指名读课文。

  2、 讨论:

  (1) 这一段主要告诉我们什么?

  (2) 从哪儿看出洪水凶猛?

  (3) “无家可归”是什么意思?

  (4) 这些情况发生在什么时候?

  3、 指导朗读。指名读。学生练习。

  四、教学生字。

  1、 出示生字:治、洪、姓,指名读。

  2、 引导说字形记忆方法。

  。)

  篇三:大禹治水教学设计1

  【教材分析】

  《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水,让学生感受大禹的无私奉献,舍小家为大家的崇高品质。

  全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。

  第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

  【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文,力争有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。

  2、会读、会认本课的10个生字,认识两个多音字,会写部分生字。

  3、初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

  【教学重、难点】

  1、正确、流利地朗读字词及课文,理解部分词语的意思。

  2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

  【教学过程】

  一、揭示课题,质疑问难,激发阅读兴趣。

  1、今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”,(板书:大禹),关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水”的故事留传最为广泛,(多媒体出示大禹视频)今天,我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。

  2、齐读课题,读了课题,你最想知道什么?(相机板书:为什么?怎样?结果?)

  【意图:用图像导入,吸引学生的注意力,同时,自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法,力争做到:学生想了解的正是老师要教授的。】

  二 、初读课文,整体感知,训练自学能力。

  1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。

  请打开课本101页,借助汉语拼音读一读课文,老师有读书提示:

  (1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。

  (2)读通顺课文,并标上自然段的序号。

  2、自由初读课文。

  【意图:学生有疑问后会迫不及待地想找到答案,这时,让他们自己读书,满足了这种需要,同时,自渎课文也是在训练学生的自学能力。】

  三、检查字词,理解词语,提高朗读水平。

  1、初步感知课文

  同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢?

  同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了,敢不敢接受老师的挑战?

  2、认识词语

  过渡:故事中的这些词语你能读好它们

  吗?

  不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了?

  a第一组,谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了! 第一组:很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

  你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没,倒) 指导:很久很久

  师:读了这一组词,你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!指导读“很久很久”

  理解了意思,我们一起读这些词语。

  b第二组:治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开

  师:第二组,老师请你。谁愿意和他比比!

  这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就表示很多很多,平时你还知道哪些像这样的成语?祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词语。

  c第三组:被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng)

  师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读!

  制:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。那你知道小偷被——制服了,——被谁制服了!我们一起读一遍。

  (3)师:看样子,难不倒你们,下面老师提高难度,去掉拼音,你们还会读吗?开火车读。

  (4)同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受老师的挑战?出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”

  3、读通顺课文,了解主要内容

  ⑴、同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利! 再读课文。

  ⑵、读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与,你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗?

  【意图:学习生字可以灵活机动,有学生齐读,有指名读,有开火车读还有小老师领读,并且及时师生点评,形式丰富,促进学生积极主动地读好生字词。】

  四、精读课文,解决疑问,体会洪水无情。

  品读第一自然段,解决第一个问题。

  为什么要治水呢?课文中就有答案,谁已经找到了。

  1、出示第一小节。

  2、 读了这段话,你知道了什么?

  洪水什么样?你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。 看录象。

  3、你看到了什么,听到了什么?你觉得洪水怎么样?

  4、洪水太可怕,太无情了,谁来读一读,把洪水的可怕,无情读出来。

  5、凶猛的洪水把农田淹没了,老百姓他们会怎么样?房屋冲到了,会怎么样? 指导读出老百姓的可怜

  6、我们一起再读一读,红色词要突出。把洪水的可恨,老百姓的可怜读出来。

  【意图:学生的质疑不是形式,此环节要学生在文中找答案,既读了书,又学会了整理答案的能力。】

  五、学写生字,识记字形,培养写字习惯。

  出示本课生字

  看着这些字,你觉得那些字你一看就会写了,说说你有什么好办法记住的?(相机写出这几个字)

  学生描红、仿影、临写。

  【意图:在描红写字时提醒学生正确的写字姿势,让学生养成良好的学习习惯。最后,展示学生的作业,鼓励其他学生继续写好字。】

  六、总结点评,课后延伸,引导课外阅读。

  剩余的两个问题留给学生课后思考,下节课继续学习,要求学生课后继续好好地阅读课文,并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

  【意图:让学生带着疑问离开课堂,有效促进学生的课外阅读。】

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