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惊弓之鸟教案

时间:2023-08-12 21:21:40 文/马振华老师 教案学文网www.xuewenya.com

惊弓之鸟教案1

  【教材理解】:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。

  【设计理念】:选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

  【 学情分析】:学生经过两年多的阅读学习训练,已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早,也比较感兴趣,读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂,在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练,从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

  【教学目标】:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解“先果后因”关系的句式。

  3、 理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的本意,知道它的比喻意,通过有关语句体会人物的心理,学习对事物进行分析推理的方法。

  4、抓重点词句,感情朗读,分角色读、想象等手段,体验感悟文章内容。

  5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

  【教学重点与难点】:

  1、知道大雁掉下来的原因,了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?

  2、更羸说的不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

  3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  【教学方法】讲授、体验

  【教学准备】课件

  【课时安排】二课时

  【教学过

  一、看图导入,了解更羸:

  1、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。

  2、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  老师有疑问了?什么叫能手呢?我们先来看看“能”的意思。CAI出示,在能手这个词语当中,“能”是什么意思呢?

  能手”的“能”就是有才干的意思。

  那能手就是有才干的(人)。

  文中写更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。

  那我们通常把画画画得很棒的人叫(画画能手),很会下棋的人叫(下棋能手)。

  T:懂得学以致用,真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害,在这个句子中,还有哪个词语让你知道更羸了不起呢?

  S:有名

  T:“有名”的近义词?生快速回答:有名——著名、出名

  师小结:原来在这么短小的一句话中有这么多信息,带上对词语的理解,齐读这句。

  3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

  二、初读课文,整体感知。

  1.课前我们已经进行了预习,下面老师就来检查一下你们的预习情况。

  2.出示词语课件

  惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单失群 裂开

  (2)出示

  本事(事读轻生):本领。

  大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

  愈合:理解愈合指伤口长好。

  悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  孤单失群:形容孤单、无所依靠的人(或动物),不能与伙伴合群。

  过渡:解决了词语,同学们一定能把课文读得更好。

  自由读课文,其他同学边听边思考:课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:古时候魏国的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下来的故事。

  同学们概括的十分准确,故事的主要人物除了更羸还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸

  与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括,教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)

  三、学习课文,品读感悟

  1、、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

  (1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的,请同学们自由读课文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读,

  (2)指名读

  更羸看到大雁后做出了怎样的判断?更羸是信口雌黄吗?从哪个词可以看出他胸有成竹?(只要、就)所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。

  你能用只要就说一句话吗?(指名)

  (3)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下来,同学们,你们相信吗?魏王相信吗?魏王是怎么说的?哪个词说明魏王不相信?谁再来读读魏王的话?

  (3)反馈:通过指读,引读,范读,渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1~3自然段)。

  (4)分角色朗读这段对话。

  更羸成功了没有?你从哪里看出他成功了?

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,

  这句话中有两个直字,意思相同吗?同一个字在不同的语境中意思也就不同了,这就是一词多义,比如打水,打电话。

  3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

  看到这个情景,魏王的反应怎样?更羸又是如何回答的?

  这时他们君臣又有一段对话,从这里你又能体会到什么?自己先试着读读,看看应该怎样读?谁来读一读?

  反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊,这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢?笑笑说明了什么?(事情的发生全在他的意料之中)更羸到底是怎样判断出来的?自由读课文最后一段,小组合作完成习题。

  小组展示交流

  看到、听到、分析、结论。

  4、理解最后一段,体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

  课件出示“飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”

  这两句话前后分句之间是什么关系?

  出示:因果——先果后因

  下面由老师引读因果句式,同学接读。

  师引读:之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

  师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)。

  师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)

  师引读:叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  小结:小结:我们在表述因果关系的句子时,可以先说原因,再说结果。常用的句式就是因为……,所以……。而我们来看看课文中的句子,你发现了什么?它是先说结果,再说原因。通过朗读,我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

  从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(善于观察、善于思考)

  5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事,现在我们分角色朗读课文,读出人物当时的心理,最好加上动作和表情。

  三、揭示寓意。

  1、学完课文,你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的?人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中,有一些人,也像这只大雁一样,曾经受过伤害,后来一遇到惊吓就害怕,我们也可以说他们是惊弓之鸟。

  3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓,更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下来,从这个故事中我们能得到怎样的启示?

  四、拓展延伸。

  因为这个成语故事有许多积极的意义,所以才流传了千百年,像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多,老师也给同学们带来一个成语故事,看看你们从这个故事中又得到了什么启发?

  【板书设计】: 20 惊弓之鸟

  观察:飞得慢 叫得惨

  思考:箭伤作痛 孤单失群 结果:不用箭 只拉弓

惊弓之鸟教案2

  【教学目标】

  1、学会“能手”、“凄惨”、“大吃一惊”、“惊弓之鸟”4个词语。

  2、学会成语故事的学习方法,会笼统出寓意。

  3、掌握角色的神情心态来朗读对话。

  4、了解观察分析推理的思维方式。

  【教学内容】

  一、字与词

  1、字形与字音:

  多音字“更”的两种读音,会组词;赢与羸的字形区别。崩与嘣的字形区别,会形近字组词。

  2、词义与运用:

  能手:对某项工作、事情、运动特别熟练,表示出很高才干的人。

  俺们周围有很多能手,写一写:

  (纺织)能手 (钓鱼)能手 (学习)能手 (写字)能手……

  凄惨:极其痛苦、令人伤心

  学会找近义词的方法理解词义,区别与悲痛的不同。也可用生活举例的方式运用词语。

  如:凄惨的(境遇) 凄惨的(处境) 凄惨的(下场)……

  大吃一惊:用朗读来解读词义。想象魏王说话的神态、动作来做个小练笔。同时深刻理解词语意思。

  惊弓之鸟:字面意思,被弓弦响惊吓的鸟。

  比喻义:受过惊吓,吃过亏,后来遇到同样的情境,就会惊恐不安的人。可以在课文阅读中笼统词语的寓意。

  二、句段

  1、朗读对话的复习:

  更羸与大王的对话,可以在小组里讨论朗读的语气,作为第一单元知识的回顾。文中注上表示语气的词。标出说明人物神态的词语。

  ⑴ 更羸很有掌握地说:“大王,俺不用箭,只要来一下弓,就能把这只大雁射下来。”从“只要……就”,看出更羸对射雁信心十足。

  ⑵ 魏王惊讶地说:“是吗?”从信不过自身的耳朵,看出。

  ⑶ 更羸说:“俺可以试一下”虽然比较有掌握,但更羸说“可以试试”证明他还是比较谦虚的。

  小结:在文中圈出重要的词语,在文中注上自身的读书所得,这也是“不动笔墨不读书”

  2、体会短句的作用:

  更羸射雁的描写,要体会短句的作用。这个语段,用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词,写出了更羸动作的娴熟快捷,大雁的惊恐。抓住“忙往上飞、直掉”来体会。朗读练习重音及停顿。

  3、了解根据现象推断实质的思维方式:

  ⑴ 更羸为什么不用箭就射下大雁?

  学习第8自然段。

  更羸观察到大雁飞得慢,叫得声音很凄惨,分析大雁是受过箭伤,孤单失群;推想出大雁一听到弦响,肯定会因害怕而掉下来。可用填空协助展示思维过程:

  大雁飞得慢,是因为受到箭伤。

  大雁叫得惨,是因为孤单失群。

  大雁掉下来,是因为心里害怕,使劲往上飞,伤口裂开。

  小结:更羸是通过观察现象:一只大雁边飞边鸣;分析原因:受过箭伤;进而推想结果:不用箭也能射下雁。

  ⑵ 笼统寓意:

  大雁被射下来最关键的一点是什么?它受过伤,对弦响十分害怕,所以才被射下来。概括出“惊弓之鸟”的寓意。

  4、用“不是……是”、“只要……就”、“一……就”写话。程度好的同学可以用两对关联词写一段话。

  三、篇的练习

  1、按原因、结果给课文分段。

  2、拓展阅读:

  一则成语故事。例:刻舟求剑 会讲故事、笼统意义

  3、写观察日记。

  4、运用这种推理方法。说明句子的合理性:

  锲而不舍,肯定收获匪浅。

惊弓之鸟教案3

  教材简介:

  《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。这是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢,他观察了天上飞着的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学时,要抓住“成语故事”这一文本特点,让学生在抓关键词句中品词品句,在理解课文内容的过程中,探寻作者讲故事的秘密,即按照先果后因的顺序展开叙述,让学生既明白故事写了什么,又明白故事是怎样写的,从而达到提高学生读写能力的目的。

  教学过程:

  一、初识“本事”,引出课题

  1、板书“本事”,学生读。

  2、出示“本事”的三种解释。引导学生思考:在课文中,“本事”指的是什么?平时我们生活中说的“你真有本事”中的“本事”指的是什么?

  3、你知道班上的同学谁有什么本事,夸夸他(她),好吗?

  4、同学们有许许多多的本事,可真了不起。今天,老师要带着同学们去拜访一位古时候的射箭能手更赢,看看他是不是一位很有本事的人。(板书课题,学生读课题)

  设计意图:以“本事”一词及为“本事”选词义人手,既进行了语言文字运用的训练,又引发了学生的思考:更赢是否真有本事?这样的设计,新奇有趣,于平常处凸显不平常,激发了学生学习探究的欲望。

  二、检查预习,了解“本事”

  1、检查学生预习生字词的情况。指名学生读以下词语,相机纠正读音。

  魏国、更赢、射箭、打猎、大雁

  拉弦、孤单失群、悲惨、愈合、裂开

  2、比一比谁的本事大。请你用上面的几个词语来说一说课文主要讲了什么?

  设计意图:自主预习是中年级学生必须具备的学习能力,指名读生字所组成的词语,有利于老师掌握学生的预习情况,让教学更具有针对性。本环节二承接第一部分“咱们班的同学有什么本事”进行教学,在训练学生的概括能力的同时,既让学生整体感知课文,又在“比本事”的过程中激发了学生表现的欲望。

  三、探讨“本事”,理解文意

  1启发引导。同学们真有运用词语概括课文主要内容的本事,那么,课文中,更赢的本事是什么呢?

  2、自读课文。要求:画出能体现更赢本事的句子,在旁边批注更赢有什么本事,然后同桌交流。

  3、交流互动。

  (1)更赢有射箭的本事。这可以从“有名的射箭能手”中看出来。(让学生说一说“为什么”,然后在分别读词语、读词组中引导学生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思)

  (2)更赢有拉弦就能把大雁射下来的本事。从“更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来”可以看出来。(引导学生读更赢射大雁的句子,强调“直往上飞”“直掉下来”。然后让学生谈谈自己的感受和想法,夸夸更赢。指导学生读魏王说的话。)

  过渡:更赢不用箭就能把大雁射下来,他的本事真的可以申请吉尼斯世界纪录了,但更赢认为这不是他的本事大,那他究竟有没有本事呢?

  4、讨论交流。

  (1)学生分组读7—9自然段,讨论:更赢有没有本事?为什么?

  (2)小组汇报讨论情况,老师相机进行引导,并指导朗读。①更赢有本事,他会观察,会分析。他根据大雁的叫声就能判断出大雁孤单失群,看大雁飞得慢,就知道大雁受过箭伤。(教师相机引出课文第二自然段中的句子“一只大雁从远处慢慢地飞來,边飞边呜。更赢仔细看了看……”强调“仔细”,指导朗读。)②更赢有本事,他会观察,会分析,能判断大雁听到弦响就会直往上飞,它一使劲,伤口就会裂开,大雁就直掉下来。(引导学生找出哪些句子写的是更赢看到的,哪些句子写的是更赢听到的,哪些句子写的是更赢的判断。)③更赢真正的本事是什么?(更赢真正的本事是善于观察、善于分析,并能根据现象进行推理和判断。)④用“因为……所以……”的句式说一说更赢看到的现象和根据现象所做的分析。(因为大雁受过箭伤,伤口还没有愈合,所以它飞得慢。因为大雁离开了同伴,孤单失群,得不到帮助,所以声音叫得悲惨。……)

  设计意图:好的问题往往有提纲挈领的作用,“更赢的本事是什么”的问题,如穿项链的丝线,串起了文中的词语、句子和段落,同时,也串起了学生的阅读、分析和揣摩。让学生在理解课文的同时,明白更赢的真本事是善于观察、善于分析,能根据现象进行推理和判断。

  四、凸显“本事”。明确写法

  1、“惊弓之鸟”是什么意思?生活中,仅仅是鸟会这样吗?(引导学生理解“惊弓之鸟”的引申义,并举例说明)

  2、课文《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者是怎样讲述这个故事的?他在讲这个故事的时候有什么超人的本领呢?

  (1)引导学生读2—5自然段,如果把故事分为结果和原因的话,你认为这一部分写的是什么?(结果)

  (2)引导读第9自然段,这一段写的是故事的什么?(原因)

  (3)作者在讲这个故事时先讲什么,再讲什么?这样讲有什么好处?(引发读者的阅读兴趣,增强故事的可读性。)

  3、自主发现第9自然段的写法。通过阅读第9自然段,你又发现了什么?(作者也是先写结果,再写原因。)

  4、小结。这是一篇很有说服力的推理文章,作者在讲故事时按照先果后因的顺序展开叙述,在最后更赢的推理分析中也采用了这样的叙述方式,这种叙述方式能激发读者的阅读兴趣,增强文章的表现力。因此,我们平时在写故事时也可以采用这种叙述方式。

  设计意图:由学生的“本事”到更赢的“本事”,再到作者讲故事的“本事”,在教学的层层递进中,让学生最后发现文本的“秘密”:运用先果后因的顺序展开叙述,从而完成了阅读过程是在言语内容和言语形式中走个来回地“言语形式”的学习和理解。

  五、拓展阅读,巩固“本事”

  1、出示《惊弓之鸟》的文言文,让学生试着阅读,并对照课文说说意思。

  2、在文言文中找出描写故事结果的句子,再找出描写故事原因的句子。

  设计意图:

  任何一种能力的形成,都要经历“认知—实践—迁移—运用”的认知过程,这样才能真正由“学过”到“学会”。本环节的设计就是让学生在拓展阅读中巩固本节课所学的“先果后因”的叙述方式,再次感受这种叙述方式的好处,并能迁移运用。另外,文言文和课文的对比阅读,更能激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读思维,开阔学生的阅读视野,激发学生对中国经典古文的热爱之情。

惊弓之鸟教案4

  教学目标

  1.认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。

  2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

  3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

  教学重难点

  理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

  教具准备

  挂图、生字词卡片

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1.说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟)

  2.根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估计:整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。)

  二、整体感知,了解课文内容

  学法:自学、讨论交流。

  方式:小组学习。

  出示自学思考题

  1.读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。

  2.采用、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

  3.课文讲了一件什么事?

  三、全班交流自学情况

  1.(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。

  2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。

  4.本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

  四、质疑

  读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)

  五、指导书写生字

  提示:“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。

  六、小结

  七、作业

  想办法解决课上归纳的问题。

  第二课时

  一、导入新课,明确目标

  上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文。谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?下面,我们就细读课文,充分发表自己的看法。

  二、指导自学课文

  1.自读课文。思考:(1)哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段写的是什么?(3)课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果,后讲事情原因。)

  2.集体交流。

  3.学习1到5自然段。

  (1)指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?(学生充分读,充分说。)

  (2)能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。)

  (3)指导朗读。

  更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)

  方法:a学生练读b教师指导(适当的时候可范读)c指名分角色读

  4.学习6到9自然段。

  (1)过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

  学生默读思考,然后小组讨论。

  (2)集体交流。

  要引导学生理解:认真观察:看到飞得慢;听到叫得惨。

  分析:受过伤、孤单失群、害怕。

  推断:不用箭就能射下大雁。

  (教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如果不主动思考,就丧失了思维过程,此环节就无价值可言。)

  (3)能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?

  (4)朗读指导。

  三、小结

  1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)能用这个词说一句话吗?

  2.学了课文,你有什么收获?

  四、作业布置

  在小组内复述全文。

  附:板书设计

  10 惊弓之鸟

  观察 分析 判断

  飞得慢 受过伤 害怕

  掉下来

  叫得惨 孤单无群 高飞

惊弓之鸟教案5

  学习目标

  1.学会本课的生字、新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。

  学习重点

  1.学会本课的生字、新词。

  2.理解“惊弓之鸟”的含义。

  学习难点

  读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。

  学前准备

  教师课件

  1.你能猜猜是什么成语吗?(课件出示图片)

  2. 今天,我们来学一篇课文,也是一个成语故事。(课件出示题目)

  3.你知道这个题目是什么意思吗?

  4.你想知道什么?

  1.猜成语:亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

  2.齐读课题:惊弓之鸟。

  3.惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。

  4.质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?

  二、初读课文,自主识字。

  (20’)

  1.仔细听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)

  2.哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)

  3.自己读读课文,注意读准字音。

  4.课件出示词语、生字。

  5.指名分段读课文。

  6.说说课文主要写了一件什么事?

  1.听故事录音。

  2.看图回答问题。

  3.自读课文。

  4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

  5.分段读课文,正音。

  6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

  三、分析字形,指导书写。

  (15’)

  1.出示写字表生字。

  2.扩词、造句练习。

  3.指导写字。

  1.用自己喜欢的方法记字。如:射是左右结构,左边是“身”,右边是“寸”。

  2.用这些字扩词,并选词造句。

  3.先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字。

  第二课时

  一、回顾课文,复习引入。

  1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?

  2.课件出示词语。

  3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

  1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

  2.开火车认读语。

  3.齐读课题。

  二、细读勾画, 自主探究。

  1.指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?

  2.这句话应该用什么样的语气读?

  3.既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。

  4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?

  5.你能学一学更羸的动作吗?

  6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?

  7.引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。

  8.魏王看到了,他有什么样的感受?

  9.引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?

  10.学到这儿,你有什么疑问?

  11.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?

  12.课件出示填空练习:

  (1)大雁因为 ,所以飞得 。

  (2)它因为 ,所以叫得 。

  (3)它一听到弦响,因为 ,所以 。

  (4)因为 ,所以伤口 。

  (5)因为伤口 ,所以 。

  13.现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?

  14.从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)

  15.我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。

  16.读了更羸的话,你想对他说些什么?

  17.究竟是谁害死了这只大雁?

  18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?

  19.我们学这个故事有什么意义?

  20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?

  1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

  2.读出更羸的气魄。

  3.默读,思考,圈画:“嘣”的一声响。

  4.讨论汇报:只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  5.表演动作:左手拉弓,右手拉弦。

  6.模仿“嘣”的声响。

  7.有感情朗读第四自然段。

  8.大吃一惊。

  9.表演读:惊讶的语气和表情。

  10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁?

  11.自读第八自然段,边读边画。

  12.完成填空,并练习用“因为……所以……”说句子。

  13.会,不管是谁拉弦,只要发出“嘣”的一声,大雁就会害怕,就会掉下来。

  14.更羸的本事不在于射箭射得准,而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

  15.齐读第八自然段。

  16.自由发言。

  17.交流探讨:大雁自己吓死了自己。

  18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。

  19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。

  20.一朝被蛇咬,十年怕井绳。

  三、拓展阅读,总结提升。

  1.课件出示故事:

  晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友。一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下。

  过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他,于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚子里有一条小蛇。就这样,他一病不起了。

  乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说:“都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子!”随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

  2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?

  3.总结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。

  4.布置作业:

  (1)抄写自己喜欢的词语和句子。

  (2)把这个故事讲给父母听一听。

惊弓之鸟教案6

  【教学目标】

  1、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。

  2、运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

  3、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。

  4、训练因果句式。

  【教学重点】

  掌握“惊弓之鸟”的内容,并能正确使用这个成语。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课,整体进入

  1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你都知道哪些成语?

  2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

  3、这个成语来自于一篇古典作品,课前我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

  二、找到突破口

  1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

  2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。

  “孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

  这两句话前后分句之间是什么关系?

  出示:因果──先果后因

  3、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

  男:它飞得慢──女:是因为……

  男:它叫得悲惨──女:是因为……

  4、下面由老师引读因果句式,同学接读。

  师引读:之所以飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

  师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以──(叫得悲惨)。

  师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以──(飞得慢)

  师引读:叫得悲惨,是因为──

  (它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

  5、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  它一听到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,伤口又______,就__________。

  交流,出示板书:

  弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

  6、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。

  (一……就……拼命)

  指名读,齐读。

  7、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:

  师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲──(生)……

  师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响──(生)……

  师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

  师引读:因为更羸观察到──(生)它飞得慢……

  师引读:他又分析到──(生)飞得慢……

  师引读:最后更羸判断出──(生)它一听到弦响……

  三、进入对应点

  1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)

  2、指名两组读第5自然段,找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

  (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

  3、指名读第5自然段,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名读,齐读

  4、这个“直”字有4种解释,出示:

  直:

  ⑴ 不弯曲;

  ⑵ 使直,把弯曲的伸开;

  ⑶ 爽快,坦率;

  ⑷ 一个劲儿地。

  默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。

  5、这个“直”字,根据它的解释,对应了最后一段中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)

  老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。

  四、朗读训练重点

  1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。

  2、出示三句话:

  “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”

  “啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”

  魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”

  3、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:

  (读好句子语气:一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。)

  按照这个方法请一个同学来读第一句。

  ⑴ 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。

  ⑵ 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。

  ⑶ 我认为这句话中____应该读出重音。

  ⑷ 我认为这句话应该这样读____。

  根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。

  分别指名读。

  4、齐读这三句话。

  5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。

  五、朗读总结

  1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。

  出示句子:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  出示解释:

  能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。

  师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

  出示句式:(我的××因为……所以是什么能手)

  在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

  请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。

  (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)

  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

  (射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)

  (师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

  2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?

  3、交流:善于观察、分析、判断事物

  我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

  六、引申

  1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只──(生)惊弓之鸟(师指课题)

  “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

  2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

  (师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)

  (解放战争时期,反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)

  (有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)

  3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

  七、有感情地朗读课文

惊弓之鸟教案7

  教学目标

  知识目标:学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。

  能力目标:感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。

  德育目标:学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

  教学重难点:

  一、导入新课、揭题。(回顾成语故事)

  1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?

  2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

  3、这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

  二、初读课文,给自然段作标记,了解课文主要讲了一件什么事?

  1、检查生字情况。

  wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng

  魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣

  2、重点词语

  能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

  本事:就是本领的意思。

  悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  愈合:伤口长好。

  拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。

  大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

  3、说说课文主要讲了一件什么事。相机板书

  不用箭

  更羸--—————┐

  | “射”

  | 下

  |

  ↓

  大雁

  三、找到突破口,提出问题,再读课文。

  1、 师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

  2、理解、感悟第九自然段。

  自由读,思考:

  (1)更羸说了几句话?

  (2)用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

  (3)用“———”划出他分析的句子。

  全班交流。

  变式练习:

  (1)大雁飞得慢,因为()。因为(),所以()。

  (2)大雁叫得悲惨,因为()。因为(),所以()。

  同桌对读,边读边记。

  填空练习:

  (1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟()。

  (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为()。

  (3)这只鸟所以掉下来是因为()。

  (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。所以判断只要(),这只大雁就会()。

  7 导语导入:这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果,那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的1—8自然段。

  四、学习课文

惊弓之鸟教案8

  【教学目标】

  1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

  3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  【教学重难点】

  教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

  【教学准备】

  查找资料,了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)。

  【教学安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、从更羸入手,激发学生探究兴趣

  1、出示小黑板:

  更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

  2、导入:

  一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。

  2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。

  3、认读生字词:

  惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

  提醒:“更”是多音字,在课文里读 gēng,不要读成 gèng。弦,读 xián,不要读成 xuán,笔画是8画。“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。

  三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题

  1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  2、全班交流。

  3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:

  ⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁?

  ⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  第二课时

  一、朗读感悟,解决难点

  1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1~4)

  ⑴ 指名读1~4自然段:

  ⑵ 更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“ ”画出来:一只、慢慢的,边飞边鸣)

  ⑶ 更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。)

  ⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的话吗?

  ⑸ 指导朗读:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

  ⑹ 齐读1~4自然段。

  2、师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

  ⑴ 齐读5、6段。

  ⑵ 更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

  句子对比:

  那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。

  (同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。)

  ⑶ 指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

  3、师:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

  ⑴ 默读7~9自然段。思考:最后一段话,更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?)

  ⑵ 同桌交流。

  ⑶ 集体交流:更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”;听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

  ⑷ 语言训练:

  根据课文内容说话:因为________,所以________。

  ⑸ 指导朗读,练习背诵课文最后一段。

  二、总结课文

  1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

  2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  (比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

惊弓之鸟教案9

  教材分析:

  《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓,就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章,要达到两个目的,一是引导学生通过学习课文,理解课文内容;二是学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生的逻辑思维能力。

  学习目标:

  1、握生字新词,联系上下文,理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

  2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  3、理解课文内容,懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识,培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

  4.学习对事物进行分析推理的方法。

  教学重、难点:理解更羸说的四句话的逻辑关系,体会更羸的分析是正确的。

  教学程序:

  这些目标分两课时完成,本节课为第一课时,主要任务是在把课文整体把握的基础上,让学生在读中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下来的原因;体会更羸的分析是正确的,以此理解这个成语的意思。第二课时,主要以“积累语言

  运用语言”为主,领悟文章的表达方法,进行语文实践活动的拓展。

  教学准备:多媒体课件

  第一课时教学过程

  一、激趣导入 揭示课题

  今天老师要带同学们认识一个两千多年前的朋友,(点击出现更羸)认识他吗?(板书:更羸)在哪儿认识的?板书:惊弓之鸟

  二、精心品读 理解课文

  1、哎,这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看:

  昨日一只大雁从我国领土飞过,途中被人用弓箭射下,在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁,动物保护协会准备向更赢讨回公道。(本报将继续跟踪报道)(课件)

  2、同学们,你们看了这则报道后,你有什么想法呢?我们一起来帮帮更羸,好吗?

  3、出示(课件自学小贴士):

  我要用自己喜欢的方式读课文,从文中划出有关句子,来证实更羸不是杀雁凶手。

  4、交流。(第5自然段)

  课件:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (1)证据在哪儿?(修饰:并不取箭 嘣 )

  (2)这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

  5、还有对更羸有利的证据吗?

  6、更羸为什么不用箭也能射雁?

  友情提示:读读第9自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行推断分析的?

  7、自由读第9自然段。

  1)让生自由汇报。(根据学生汇报点击重点词:第一句话画横线 受过箭伤 离开同伴 害怕)

  (2)在汇报过程中结合理解

  理解:愈合(伤口长好) 孤单失群(本课指受伤的大雁没有同伴,自鸣自飞。

  师讲解有关大雁的生活习性:大雁一般过群居生活,排成人字或一字形队)

  (3)自由读本段,同桌配合,用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。

  (4)更羸说的有没有道理?

  (5)真是这样吗?我们一起到现场去看看。(播放动画)

  (6)果真如此,这段话应怎样读。(平缓 自信)师读观察的语句,生读推断的语句。

  8、当时在场的还有谁?(魏王)老师想让同学们分别当当魏王、更羸,找出他们的对话,试着读一读,演一演。

  9、练习分角色朗读。(自由组合)

  10、交流读的情况。

  (1)说说你是怎样演好这两个人物的?(更羸自信 魏王怀疑吃惊)

  (2)分角色演读。

  11、看着更羸的表现,你想对更羸说什么吗?

  12、如果当时你也在场,你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗?根据生回答,从以下两方面小结。

  (1)引读第一句话:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(课件)(修饰文字:能手 有名)

  理解:能手。(本文指更羸是魏国最擅长射箭的人)

  (2) 上还有哪些能手?(画画能手 跳舞能手 书法能手)

  (3)更羸善于观察和分析。(板书 善于观察、分析)

  三、推理探究 理解意义

  1、通过刚才的学习,相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了,谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

  2、有感情地朗读全文。

  四、总结课文 深入感悟

  1、谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)

  2、师小结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,还帮更羸洗脱了罪名,从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。那生活中,也有类似的现象吗?

  五、布置作业(课件)

  我喜欢,我选择:

  (1)我喜欢思考,我能找出类似“惊弓之鸟”的现象;

  (2)我喜欢讲故事,我要把这个故事讲给家人朋友听;

  (3)我喜欢积累成语,我要搜集更多有趣的成语故事。

  (4)我喜欢当小记者,我要说明真相,替更羸讨回公道……

惊弓之鸟教案10

  【教学目标】

  1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。

  2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3、学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

  4、练习复述课文。

  【教学重点、难点】

  1、教学重点:

  理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

  2、教学难点:

  理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、成语导入,揭示目标

  1、成语导入:

  小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?

  还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)

  2、揭示目标:

  成语故事,要学懂什么?

  这节课,我们重点学懂这个故事的内容。

  二、自读课文,提出要求

  把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

  三、检查自读情况,质疑问难

  1、初步了解内容:

  课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)

  板书:不用箭

  只拉弦

  掉下来

  2、学习第1自然段:

  更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)

  这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)

  相继学习部分词语:

  ⑴ 更:正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)

  ⑵ 魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。

  正音:一起读。

  ⑶ 能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)

  手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:手的三种解释)

  课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)

  来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)

  3、学习生词:

  课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)

  悲惨

  第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?

  愈合

  这个一起读。什么意思?

  拼命

  前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?

  4、质疑问难:

  还有哪些地方不懂,提出来。

  小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。

  四、学习2~8自然段

  1、过渡:

  (指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?

  2、找段落:

  你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。

  交流。(指1~2名学生回答)

  3、指名分节读:

  我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。

  4、圈词语:

  拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

  ⑴ 圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)

  ⑵ 理解:

  信不过什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)

  本事找个近义词。

  注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。

  大吃一惊什么意思?

  所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)

  5、寻原因:

  轻读2~8自然段。

  魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个?)

  交流。

  信不过?

  联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上因为( ),所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示:信不过?变红,句式)

  大吃一惊?

  魏王为什么大吃一惊呢?

  (多媒体显示:大吃一惊?变红,句式)

  更加奇怪?

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒体显示:更加奇怪?变红,句式)

  6、分角色朗读:

  用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。

  五、学习第9自然段

  1、过渡:

  魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?

  2、分组读:

  四组,一组读一句,从你们开始。

  3、默读:

  多媒体显示:(大家)想想更羸说的`话,哪些讲的是他看到听到的,用──划出来;哪些讲的是他的分析,用( )括出来。

  板书:(看)

  (听)

  4、学习第1句:

  哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)

  引读。

  更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢

  听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:一只大雁慢飞,边飞边鸣)

  课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。

  由此可见,这就是更羸观察到现象。

  板书:观察

  5、指名读2~4句:

  看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→

  谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)

  6、学习第2句:

  指名读第2句。

  更羸先是怎样分析的?板书:分析

  引读:

  这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  孤单失群是什么意思?

  小结:这一句是先说结果,再讲原因的。

  板书:受伤未愈

  孤单失群

  推断。

  小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。

  7、学习第3、4句:

  为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓

  更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析

  ⑴ 说读:

  说:(指1~2名学生用自己的话说)

  根据学生回答板书:伤口裂开

  往上飞

  弦响害怕

  看着黑板一起说。板书:

  读:(指名读3、4句)

  书上是怎么说的。

  ⑵ 读说:

  读:(指名读3、4句)

  根据学生回答板书:伤口裂开

  往上飞

  弦响害怕

  说:(指1~2名学生用自己的话说)

  谁能用自己的话说说。

  看着黑板一起说。板书:

  8、齐读第9自然段:

  看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?

  六、学习第5自然段

  1、找:

  更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)

  2、说:

  同桌互说。

  前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)

  提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。

  交流。(指1~2名学生说)

  (多媒体显示:嘣的一声响直往上飞加点)

  (多媒体显示:拍了两下翅膀直掉下来加点)

  小结:

  小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。

  3、演示:

  (多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)

  你们看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。

  4、理解:直。

  这一段中有两个直,意思相同吗?

  (多媒体显示:直变色)

  老师列出了直的四种解释。(多媒体显示:直四种解释)

  直往上飞中的直什么意思?

  (多媒体显示:2、一个劲儿,拼命;变蓝)

  直掉下来呢?

  ⑴ 笔直:

  你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)

  大雁果真是笔直地掉下来的。

  (多媒体显示:1、笔直;变红)

  ⑵ 不断地:

  咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)

  5、指导读:

  这段怎么读好?

  谁来试试。(指1~2名学生读)

  一起读。

  七、总结谈话

  1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

  板书:判断

  更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

  2、分男女生读第5、9自然段:

  来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。

  八、巩固练习

  1、练习:

  更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)

  ⑴ 第1题因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。谁来。(多媒体显示:飞得慢)

  ⑵ 第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)

  ⑶ 下面3题做在练习纸上。

  ⑷ 交流,齐读:

  谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?

  2、存疑:

  这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?

  至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。

  附板书

  惊弓之鸟

  伤口裂开

  (看)飞得慢 受伤未愈 / │

  / │ 不用箭

  → → 往上飞 │

  / │ 只拉弦

  (听)叫声惨 孤单失群 / │

  弦响害怕 ↓ 掉下来

  观察 分析 进一步分析 判断

惊弓之鸟教案11

  【教学思路】

  由设置问题入手,引导学生有目的地自学课文,提出疑问,之后,通过教师启发和学生独立思考,引导学生掌握课文内容,懂得课文中蕴含的道理,启发学生学习更羸思考问题的方式。

  【教学目标】

  1、掌握课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

  2、通过理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3、学习本课生字,懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

  4、练习复述课文。

  【教学重点】

  掌握更羸的思考方式,懂得课文中蕴含的道理。

  【教学准备】

  教学课件。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课,揭示课题

  1、今天,我们来学习《惊弓之鸟》,这是一个非常有趣的故事。(板书课题)

  2、解题:

  “惊”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鸟”在本课指什么?这四个字连起来是什么意思?

  二、整体感知课文内容

  出示自学思考题。

  1、读课文,读准音,把语句读通顺。

  2、利用和联系上下文的方法,理解新词的意思。

  3、课文讲了一件什么事?

  4、划出不理解的地方,准备提出来。

  三、检查自学情况

  1、出示投影片认读生字词。

  2、你理解了哪几个新词的意思?(指名说)

  3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事)学生说时可以详细些。

  四、质疑

  过渡:读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)

  五、布置作业

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、思考、讨论课上归纳的问题。

  第二课时

  一、导入新课,明确目标

  上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们深入地学习课文。对于重点问题,我们将展开讨论,大家要各抒己见,达到准确地理解课文,领会其含义。

  二、指导自学课文

  1、默读课文,思考:

  ⑴ 课文共有几个自然段?哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的?第6~9自然段写的是什么?

  ⑵ 课文的叙述顺序是怎样的?

  2、集体交流:

  (1~5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁,6-9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序:先说事情结果,后讲事情原因。)

  3、学习1~5自然段:

  ⑴ 指读1~5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏国有名的射箭能手,更羸说不用箭,只拉一下弓就能把一只大雁射下来,结果真的射下了大雁。)

  ⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗?(加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。)

  ⑶ 指导朗读:

  更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)能读出这些意思吗?

  ① 学生练读。

  ② 范读指导。

  ③ 指名分角色读。

  4、学习6~9自然段:

  ⑴ 过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

  学生独立默读思考,然后小组讨论。

  ⑵ 集体交流:

  要引导学生理解:认真观察:看到:飞得慢;听到:叫得惨。

  分析:受过伤、孤单失群、害怕。

  推断:不用箭就能射下大雁。

  ⑶ 能用自己的话复述6~9自然段内容吗?

  ⑷ 朗读指导:

  (更羸很自信,魏王吃惊。)读出人物说话的语气。

  ① 学生练读。

  ② 指名分角色读。(范读指导。)

  ⑸ 指导背诵最后一个自然段。

  ① 教师引背。

  ② 学生试背。

  ③ 指名背。

  三、总结

  1、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比喻意义。(比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。)

  2、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深理解。学会运用。)

  3、学了课文,你还有什么收获?

  (更羸善于观察、善于思考。他看得认真,听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考,这种正确的思维方法值得我们学习。)

  4、练习复述全文。

  四、布置作业

  继续练习,复述全文。

  五、板书

  惊弓之鸟

  观察 分析 判断

  飞得慢 受过伤 害怕

  掉下来

  叫得惨 孤单无群 高飞

惊弓之鸟教案12

  教学内容:

  人教六册《惊弓之鸟》

  教学目标:

  1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

  2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。

  3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。

  4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

  教学重点:

  联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

  教学难点:

  把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

  课前准备:

  幻灯片

  教学过程:

  一、看图导入,了解更羸:

  1、配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射箭能手。

  2、出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师:能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手,纺织纺得特别好的就是纺织能手,你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

  3、通过这句话,我们对更羸有了这么多了解。这节课,我们要学的一个成语就跟更羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟)。相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学们小声读读课文,注意:读准字音,读通句子。

  2、认读生词:

  (1)出示:打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

  弦,读xián,不要读成xuán。

  愈,读“yù”,不要读成“yuè”;

  “惨”是平舌音,不是翘舌音。

  (2)出示:

  本事(事读轻生):本领。

  大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

  (伤口)愈合:理解愈合指伤口长好。

  (声音)悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  过渡:解决了词语,同学们一定能把课文读得更好。

  3、指名读课文,想一想:课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充,总结出这篇文章讲述的是:有一天,更羸和魏王到郊外打猎,更羸观察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉了下来。

  三、细读课文,理解内容。

  1、学习第2——8自然段

  (1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2—8自然段,体会魏王和更羸说话的语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来。

  (2)生自由读

  (3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

  (4)师:这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在给大家读读。出示这段话:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层:一是更羸的行动,一是大雁的行动。)

  (5)听到“嘣”的一声响,大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”)

  (6)这一句中有两个“直”,意思相同吗?各是什么意思?(课件显示:“直”变色)

  老师列出了“直”的几种解释,谁愿意给大家读读。(显示:“直”三种解释)

  “直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿,拼命)

  “直掉下来”呢?(笔直)

  (7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

  (8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?

  2、学习第9自然段。

  (1)指名读第9自然段。

  (2)出示第一句。读读,这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的。

  同时板书:慢悲惨观察

  更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?

  师引读:更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨。)

  (3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”,生读“因”。

  师:飞得慢,因为……

  师:叫得悲惨,因为……

  看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁。

  老师板书:箭伤未愈

  孤单失群什么是孤单失群?

  这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?

  这两个分句都是先说结果再说原因,这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。)

  小结:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

  过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁,又做出了一个大胆的判断。

  (4)齐读更羸说的第三、四句话。

  能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。

  老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以…….

  因为它心里害怕,所以拼命往上飞。

  因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。

  因为它伤口裂开了,所以就掉了下来。

  小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。(板书:拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看,更羸的判断真准确!

  3、教师小结。

  通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。)

  下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

  四、揭示课题,拓展延伸

  1.理解“惊弓之鸟”成语的意思。

  这节课,我们学的成语故事是惊弓之鸟,那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟,比喻受到惊吓后,遇到一点情况后就害怕得不得了。

  2、其实,在我们的生活中也有很多类似的现象,出示案例。

  3、你还知道哪些类似的现象?

  五、板书设计

  惊弓之鸟

  观察慢悲惨

  更羸分析箭伤未愈孤单失群

  判断拉弓掉下来

惊弓之鸟教案13

  【教学要求】

  1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。

  2、通过理解更羸说的一段话,进行弄懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3、学习本课生字词,懂得惊弓之鸟之个成语的意思。

  4、练习复述课文。

  【教学重点】

  理解更羸说的一段话,并联系全文体会更羸的分析是正确的。

  【教学难点】

  理解更羸说的一段话,弄懂自然段的意思,体会怎样把一段话写清楚。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、教师引入教学讲话,揭示课题

  同学们,在两千多年前,有个叫更羸的人,射箭的本领特别高强,他不用箭,只要拉一下弓,就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗?这是为什么?通过学习惊弓之鸟(板书)这篇课文我们就会明白其中的道理。

  二、了解课文内容,理清文章条理

  1、打开书,请一位朗读水平高的学生朗读全文。

  教师提要求:

  ⑴ 朗读的同学声音要洪亮、正确、流利。

  ⑵ 听的同学拿好课本,听清生字的字音,看一看有无丢添字的现象。

  (读后,学生评论,教师充分肯定成绩,并带学生学习更这个多音字,在本文读gēng。)

  2、学生默读,按照叙述顺序,想一想故事的内容:

  学生讨论后,教师归纳:

  这篇课文的叙述顺序是:先写更羸是射箭能手,向魏王提出不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下来。接着试了一下,没有用箭,只是拉了一下弓弦,大雁果然从半空里直掉下来。最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓,那只大雁就能掉下来的。

  3、利用投影仪打出上面内容的字幕(不带顺接连词)请几位同学用先写然后写最后写说一说文章的主要内容,使头脑中形成清晰的条理层次。

  三、学习本课生字词

  1、学习课文中的四个生字:

  ⑴ 学生预习生字:

  ① 从文中找出生字,读准字音,分析字形。

  ② 理解字义:结合上下文理解,理解,不能理解的画上记号。

  学生预习,教师巡视。

  ⑵ 学习生字:

  教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。

  ① 学生甲学:

  魏左右结构,鬼字旁,左边是个委组合起来念wèi。

  惨左右结构,忄旁,右边是参,组合起来念cǎn。

  请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确,笔画清楚,字形规范,注意笔顺规则。其他同学在本上练写。

  ② 学生乙学:

  愈上下结构,心字底,上面是俞,组合起来念yú。(教师插问这样的音节是什么音节?学生回答:整体认读。)

  ③ 教师打投影仪;出现写字要求。

  字形规范,笔画清楚,笔顺规则,结构比例适当。

  请全体学生举手评议这四个生字,最后达到共识。

  ④ 学生组词并结合课文或理解字义:

  讨论后统一认识:

  魏国:古代国名。愈合:病好了。

  悲惨:可悲伤,使人难受。

  拼命:不顾一切的奋斗,豁出去。

  ⑤ 将课文中有生字的句子默读1~2遍,注意记忆,掌握字的音、形、义。

  ⑶ 检查学习效果:(投影仪打出。)

  ① 出现下面练习:

  wèi cǎn yù

  ( )国 悲( ) ( )合

  将下面的偏旁与字组成今天学的生字:

  委 心 参

  俞 小 鬼

  用更多音字组出两个不同的词。

  ② 练习后,学习互相检查、巩固学过的知识。

  2、学习词语:

  ⑴ 学生预习词语。

  ⑵ 学生根据预习情况共同讨论学习:

  ① 理解能手一词:

  A、对某一项技术,某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。

  B、理解射箭能手射箭射得准,百发百中的人。

  C、理解有名的射箭能手射箭经验特别丰富,技术特别好的人。(本文指更羸是)

  D、用能手一词造句理解:

  如:妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。

  ② 理解本事课文中指本领、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭,只拉弓就让大雁掉下来的本领。

  ③ 理解孤单失群:

  孤单:单身无靠感到寂寞。失群:失去离开雁群。本文指这只雁的处境十分悲惨,孤单而无助。

  ④ 理解大吃一惊:

  本文指魏王不相信更羸有不用箭,只拉弓而使大雁掉下来的本事,实事证明更羸有此项本领,因此魏王非常的吃惊。

  ⑶ 学生小声读课文,再次理解词语,找出其他不理解的词语讨论。

  ⑷ 听写词语,验收检查。

  四、作业安排

  1、抄写生字、词语。

  2、多音字组词。

  3、解词。

  4、朗读课文。

  第二课时

  一、请学生回答出故事叙述顺序的三个要点

  二、讲读全文

  1、指名朗读第一个要点(1~3自然段):

  要求有感情,其他同学看小黑板思考问题。

  提问讨论:

  ⑴ 什么是有名的射箭能手?这样开头有什么好处?

  学生回答:

  射箭经验特别丰富,技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。

  ⑵ 有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么?你怎么知道是更羸看见的?

  学生回答:看见一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。

  ⑶ 更羸与魏王的对话,使你知道了什么?

  学生回答:

  知道更羸不用箭,只要拉一下弓,这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵,以为自己听错了。

  教师过渡语:更羸说的话能实现吗?请看下文。

  2、指名朗读第二个要点(4~6自然段):

  要求有感情,其他同学思考以下问题。

  提问讨论:

  ⑴ 更羸是怎样使那只大雁掉下来的?那只大雁又是怎样掉下来的?画出关键词。

  学生回答,老师板书:

  更羸:左手拿弓 右手拉弦 嘣

  大雁:直往上飞 拍翅膀 掉

  ⑵ 大雁掉下后,魏王的表情怎样?啊这个词带有什么感情?

  学生回答:

  大吃一惊,有赞叹之情,有惊奇之情,还有莫名其妙之情。

  教师过渡语:

  你看到这种情景感到奇怪吗?请看下文,仔细分析就会明白。

  3、默读第三部分(7~9自然段):

  思考后讨论以下问题:

  ⑴ 更羸怎么知道不用箭,只要一拉弓,就使那只大雁掉下来?从文中对话中找画后读。

  学生画后读:

  因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。

  ⑵ 理解最后一个自然段:

  ① 提问:

  这一自然段共几句话,哪些讲的是看到的听到的?哪些讲的是他分析的?

  学生回答:共四句。

  第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。

  ② 他是怎样一步步分析的?你觉得他的分析有道理吗?正确吗?

  教师导读并板书:

  飞得慢──因为受过箭伤,伤口没愈合,还在作痛。

  叫得惨──离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  学生回答:

  分析有道理。因为前面的事实证明了拍了两下翅膀说明大雁在使劲。直掉下来说明大雁一点也不能飞了,这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的,他的分析是正确的。

  ⑶ 找三位同学分别朗读最后一自然段:

  全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。

  4、教师总结,引导学生悟出道理,理解惊弓之鸟这个成语:

  从课文前后联系中我们发现,更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗?(学生回答:不是)那是什么?

  学生回答:

  我佩服他会观察,同时会分析。

  教师总结:

  对,我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯,同时随着知识的增多,更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天,我们学习了惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思。

  学生回答:

  被弓箭吓怕的鸟,比喻有的人受过惊吓,遇到一点情况就害怕得了不得。

  三、根据板书情况进行复述练习

  要求:

  复述表情要自然,不要背书。

  可用转述方法,讲给别人听。

  四、作业

  将成语讲给父母听,评价反馈。

惊弓之鸟教案14

  【教学目标】

  1、认识5个生字,学会12个生字,理解“能手”“本事”等词语的意思。

  2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。

  3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。

  【教学重、难点】

  理解课文最后一个自然段即更羸说的话。

  【教具准备】

  挂图、生字词卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、说一说有关鸟的成语。(如:一石二鸟)

  2、根据自己在预习中的理解,谈谈惊弓之鸟的意思。(学情估计:整个成语的意思学生可能只能意会不能言传,教师重在引导,比喻意义无须学生此时说出。)

  二、整体感知,了解课文内容

  学法:自学、讨论交流。

  方式:小组学习。

  出示自学思考题:

  1、读课文,读准音,把语句读通顺,同时标出自然段。

  2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

  3、课文讲了一件什么事?

  三、全班交流自学情况

  1、(本班学生在拼音上有些问题)认读生字,主要是“弦”“惨”二字。

  2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。

  3、本文讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

  四、质疑

  读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)

  五、指导书写生字

  提示:“魏”注意“鬼”中的撇折点;“猎”可换偏旁;“愈”不能忘记横;“雁”内是双人旁。

  六、小结

  七、作业

  想办法解决课上归纳的问题。

  第二课时

  一、导入新课,明确目标

  上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们就来深入的学习课文。谁来说一说,上节课我们归纳了哪几个问题?下面,我们就细读课文,充分发表自己的看法。

  二、指导自学课文

  1、自读课文。思考:

  ⑴ 哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁?

  ⑵ 六到九自然段写的是什么?

  ⑶ 课文的叙述顺序是怎样的?(先说事情结果,后讲事情原因。)

  2、集体交流。

  3、学习1到5自然段:

  ⑴ 指读1到5自然段,思考:读了这几个自然段,你知道了什么?(学生充分读,充分说。)

  ⑵ 能用自己的话说说这件事的经过吗?(引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。)

  ⑶ 指导朗读:

  更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心,魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)

  方法:

  ① 学生练读。

  ② 教师指导。(适当的时候可范读)

  ③ 指名分角色读。

  4、学习6到9自然段:

  ⑴ 过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

  学生默读思考,然后小组讨论。

  ⑵ 集体交流:

  要引导学生理解:认真观察:看到飞得慢;听到叫得惨。

  分析:受过伤、孤单失群、害怕。

  推断:不用箭就能射下大雁。

  (教师可根据具体情况,为学生铺路搭桥,但不能讲,因为学生如果不主动思考,就丧失了思维过程,此环节就无价值可言。)

  ⑶ 能用自己的话复述6到9自然段的内容吗?

  ⑷ 朗读指导。

  三、小结

  1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)能用这个词说一句话吗?

  2、学了课文,你有什么收获?

  四、作业布置

  在小组内复述全文。

惊弓之鸟教案15

  【教学要求】

  1、运用读书记号学习全文。

  2、深入质疑,释疑,理解最后一段四句话的逻辑关系。

  3、感情朗读课文,了解成语的比喻意义。

  【教学重点】

  理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。

  【教学难点】

  1、理解更羸为什么能不用箭把大雁射下来。

  2、从成语故事中概括出成语的比喻意义。

  【教学理念】

  发挥学生的主体作用,培养学生的逻辑思维能力。

  【教学准备】

  小黑板。

  【教学过程】

  一、学习第一段

  1、默读第一段,完成课后习题:(小黑板)

  根据下面的问题,在课文中用 ﹏﹏ 划出有关句子,再回答:

  更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?结果怎样?

  2、讨论思考题,相机理出重点句:(小黑板)

  ⑴ 一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣:

  ① 这只大雁有什么特点?与你们平时知道的大雁有什么不同?

  ② 指导朗读(语速较慢)。

  ⑵ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  ① 指导朗读。(语速较快,读出紧张的口气,直读重音)。

  ② 引导深入质疑:

  如:为什么一听到嘣的声响,忙往上飞?为什么飞了两下直掉下来?

  板书:

  结果:不用箭,只拉弓。

  同学们提的问题很好,这些问题我们学了后面的课文时解决。从更羸不用箭就射下大雁,可以看出更羸本领怎样?

  3、理解有名的射箭能手:

  ⑴ 什么叫能手?(具有某种技能,对某项工作,特别熟练的人。)

  ⑵ 有名的射箭能手,说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富,因而很多人知道他。

  ⑶ 你还知道什么能手?

  4、学习第二段:

  更羸只拉弓,不用箭就射下大雁,魏王看到这样的情形是怎样表示的,我们来学习第二段。

  ⑴ 感情朗读,读出魏王奇怪的语气。(强调啊!读á,抓住啊、大吃一惊、更加等词语。)

  ⑵ 师:更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?我们来学习第8自然段。

  ⑶ (小黑板)根据下面的问题,在课文中用﹏﹏ 划出有关句子,再回答。

  更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟?

  (小黑板)想想更羸说的话,哪些是他看到的,听到的?他怎样思考的?

  ① 同桌交流。

  ② 检查自学情况。

  哪些是更羸看到的,听到的?(也就是观察到的)

  板书:

  观察:飞得慢 叫得惨

  更羸是怎样思考的?

  板书:

  思考:箭伤作痛 孤单失群

  伤裂↓

  高飞↗

  害怕↗

  ↗

  弦响 掉下

  ⑷ 能用因为所以的句式选择板书中的词说话。

  各自准备,相互说,指名说。

  5、揭示喻意:

  ⑴ 惊弓之鸟什么意思?(被弓箭吓怕过,一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。)

  ⑵ 在你的生活中看到过这样的人吗?在电影、电视或读到的故事中看到的也可以说。

  ⑶ 小结:

  有的人受过一次打击,下一次就害怕了。这种人必定胆小怕事,经不起挫折,是不可取的。

  二、作业

  【板书】

  10、惊弓之鸟

  观察:飞得慢 叫得惨 伤裂↓

  思考:箭伤作痛 孤单失群 高飞↗

  结果:不用箭 只拉弓 害怕↗

  弦响 ↗ 掉下

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