《海底世界》教案范文
设计理念
语文教学时,不能就课文讲课文,更不能把课文作为说教的例子,而是要充分利用,将学生引入更广阔的知识的海洋中去。
在本节课中,主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法,采用自主、合作、探究的学习方式,通过多种手段,激发培养学生学习语文的兴趣,充分调动他们的学习积极性,鼓励他们积极参与课堂活动,大胆表达、想象、勇于创新,使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究,并掌握相应的知识和技能,从中获得丰富的情感体验,真正成为课堂学习的主人。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异,物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
了解海底景色奇异和物质丰富的特点。
教学难点
学习作者怎样把海底动物种类多,活动有趣写具体的方法。
教学过程
一、赏——带领学生入境
1、同学们,你们还记得我们学过的《美丽的南沙群岛》描写的海上景色是怎样的吗?(学生汇报)你们还想看看吗?
2、播放《富饶的西沙群岛》描写海上的一小段录像,让学生感受海上的美景。
3、迁移过渡,设置悬念。海上是这么美,那么海底是怎样的呢?你们有谁见过海底?把你见到的介绍给大家听听?(请见过的介绍)老师这节课就带你们去看看海底,好吗?板书课题:海底世界
【设计意图:利用多媒体课件播放录像来复习旧知,不但使学生感受新鲜、有趣,并能从旧知识自然地过渡到新内容上来。教师设置悬念,更令学生的求知欲望欲罢不能,这样设计并出示课件,可以激发学生的兴奋点,达到“课伊始,趣亦生“的效果。】
二、读——感受大海的神奇
1、播放课件,让学生欣赏有课文录音的录像,整体感知课文内容。
2、让学生谈观后感受。(引导学生说出独特的个人感受。)
过渡:文中把海底写得这样神奇,现在请大家运用自己喜欢的读书方式来读一读课文,感受一下吧!(学生自己读、二人读、大声读、小声读、齐读等)
【设计意图:运用课件的动画效果,让学生产生身临其境的视觉和感受,激发学生的学习动机。通过鼓励个性化的读书,可以把学习的主动权交给学生,提高学习的积极性。】
三、析——探究新知
(一)探究第一自然段
1、齐读第一自然段课文,思考:这是个什么句?(疑问句)你能从课文中找出一句话来回答这个问题吗?(学生朗读、画句子。)
2、学生汇报,教师点拨,并指导朗读。
过渡:文中是怎样描写海底景色奇异和物产丰富这二方面内容的,现在请同学们自主选择自己喜欢的学习伙伴,一起选择喜欢的学习内容(可以一方面也可以二方面)运用自己喜欢的学习方式(师引导学生可用多种形式的读或圈画重点词句、画画、表演、看图、图文结合等)来学习课文。
3、师生、生生共同探讨、学习。
【设计意图:倡导学生自主选择学习伙伴和选择多样化的学习方式,尊重学生的自我需要,充分体现了学习的自主性。让学生合作学习,着重培养他们团结合作精神,克服了个别学生自我为中心的心理倾向,促使他们学会探究合作,培养学生的创新意识。】
四、交——点拨感悟
过渡:同学们学得多认真、积极呀!现在请同学们向大家汇报一下你们的的学习成果,好吗?先说说你们学习了哪部分内容,是用什么方法学会的?
1、汇报第三自然段描写海底各种声音时,学生个性化汇报,教师相机加以引导、点拨。通过朗读、品读重点词句,突破难点。
(1)教师着重引导学生认识开头的设问句的句式和朗读语气。
(2)理解“窃窃私语”的意思,文中指什么在窃窃私语?
(3)各种动物的声音是怎样的?有趣吗?你们能学一学吗?看看谁学得最像。(学生模拟,师生评价)
(4)练习用“有的……有的……有的……有的……”说话。
(5)拓展延伸:省略号表示什么?你还能想象、模仿出海底还有哪些动物的声音吗?试试看。老师相信你们一定行!
(6)教师指导学生配上动作有感情地朗读重点句子:“你用水中听音器一听……打鼾……”(默读、朗读、个人品读、小组背诵、齐读多种形式)
【设计意图:采用多种形式的朗读和注重多元化评价对学生的激励作用,体现学生学习的主动性。关注学生的情感体验,创设宽松和谐的学生氛围,尊重学生的个体差异和自我需要,同时在读中理解、感悟、培养语感并受到熏陶和积累语言。】
2、汇报第四自然段动物的活动方式。
(1)师问:除了课文中描写的活动方式外,你还知道哪些动物的活动方式?你能用画画或表演的方式告诉大家吗?(教师指导完成,师生评价。)
(2)齐读课文,并讨论:作者是怎样把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的?(引导学生认识列数字等说明方法)
【设计意图:根据小学生喜爱动物、模仿性强、爱表演的心理特点,让学生通过大胆表演、想象创新,在玩过程中体验学习语文的快乐。】
3、汇报海底植物和矿藏部分
(1)师问:你们认识哪些海底植物和矿藏?(学生汇报)教师相机出示实物海带、紫菜、珊瑚艺术品或矿藏图片,帮助学生理解。
(2)师生交流:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”你同意这样的说法吗?为什么?
【设计意图:利用直观教学,加深学生的理解。通过师生进一步的交流,体现教师是学生学习的伙伴。】
五、回归整体
1、回顾全文,让学生质疑解惑。
2、品词品句,积累语言。
3、找出文中你认为写得好的词句读给同学们听,并说说你为什么喜欢,然后抄下来。
4、配乐朗读,感受欣赏。
六、总结全文,升华情感
1、海底这么神奇,物产这么丰富,联系我们身边的江河污染情况,说说你从中有什么启发?(学生汇报,师生交流)
2、通过本节课的学习,你有什么收获?(让学生畅所欲言)
七、课后作业
搜集海底有关图片和资料,在班举办一个“海底世界”展
八、课外延伸。
教师介绍:①海底景色的图片集。
②有关海底知识的文字资料。
在海底世界这些众多的海洋鱼类当中,鲨鱼和鳐鱼是比较特别的,它们同属于软骨鱼。鳐鱼名“平鲨”,身体扁平,头和躯体间没有界限,周围由胸鳍张开与头侧相连,呈圆形、菱形或扇形。多数种类的鳐尾巴象鞭子般细长,没有臀鳍,尾鳍已经退化,游泳时利用胸鳍作波浪性运动前进。鳐与鲨鱼一样没有腮盖,腮孔一般五对,位于腹部,板腮状。嘴位于腹部上端,牙齿呈铺石状排列。双眼均位于身体的背部,眼后各有一个喷水孔,部分用于水通过喷水孔进入腮腔。有些种类背鳍变化形成有毒尖刺,有些在胸鳍和头侧中间或在尾侧有一对圆形或长形的尖刺,好像发电器一样。
九、课堂小结并布置作业:
各位同学,今天的参观就到此结束了,你有什么收获、感想?你现在最想做的是什么?(学生发言)海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现,让我们一起努力吧!
十、反思。
本节课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有个初步的了解,并能对课文中描写的景色作简单的介绍,在实际教学中我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动。同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践打下基础。
海底的“宁静”和“黑暗”,学生不易体会到,更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的`沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团,学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物,用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法,进行了本课的教学,效果是明显的。我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。(要视文章内容而定)当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等。以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著。
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