识字教案 篇1
教学目标
１、认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
教学重点难点
１、识记生字写好６个生字兴趣的培养。
２、培养学生动脑筋的好习惯
教学课时
２课时。
教学准备
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。
教学设计
第一课时
教学内容
１、认识７个生字，会写４个生字。
２、培养学生识字、写字能力。
３、能说说是怎么猜出谜语的。
教学步骤
一、学习导语，激发兴趣
１、板书：“困难”，学习齐读。
２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？
３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４、学生齐读导语。
５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
二、谜语游戏，激趣导入
１、师逐个出去谜面：
⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）
⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）
２、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自主识字
看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３、指名逐节读，教师随机点拨：
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自主识字生字：
⑴ 出示带拼音的词读读：
① 齐读。
识字教案 篇2
教学目标：
1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。
2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
教学准备：
多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。
一、运用媒体，在情境中感知
过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。
1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）
1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）
二、看图想象，在情境中认知
1.学习词语。
认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）
2.学习儿歌。
过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）
3.读好儿歌。
过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）
这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）
三、小组合作，在讨论中深化
1.小组合作，读懂儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）
2.诵读儿歌。
这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）
四、总结延伸，在创作中巩固
1.即兴作画。
祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）
2.创作儿歌。
你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。
五、导书写生字，完成《习字册》
1.认读要求书写的生字：舟 竹 石 川 燕 笔 黑 什
2.扩词。
3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）
4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。
5.完成《习字册》，教师巡视指点。
识字教案 篇3
一、播放录像、创设情境
师：今天，老师带大家到无锡城里去玩，高兴吗？
（播放录像：鳞次栉比的大楼、熙熙攘攘的人群、琳琅满目的商品、色彩鲜艳的霓虹灯、来来往往的汽车、形状各异的喷泉……所组成的都市美景短片。）
师：你看到了什么？
生：我看到了马路两旁有许多很高很高的楼房。
生：我看到马路上有许多汽车。
生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的东西。
师：各种各样的建筑就像一件漂亮的外衣，把无锡城打扮得分外漂亮！今天，我们就来学习识 字6。
（评：语文的外延与生活相等。教师利用录像，再现生活的真实，创设谈话情境，唤起学生的相似体验，形成对城市的初步感知。）
二、初读韵文，读准字音。
小黑板出示：
喷泉雕塑音乐厅
花坛草坪林阴道
大厦电梯停车场
轿车地铁立交桥
师：请小朋友看看拼音、大声地把识字6读3遍，要求读准字音。
（生读课文，老师随机巡视、指导。）
师：小朋友读得可认真了！谁来读一读？
生：我读第三行。
师：你真勇敢，第一个举手。其它小朋友当小评委，仔细听一听，他有没有读准字音？
（生读第三行）
生：老师，他把大厦(sha)读成了大厦(sa)。
师：真不愧是小评委!听得可仔细了!你把第三行再读一遍,好吗?
（评：学会倾听、表达、交流、合作是语文课程标准的目标之一。让学生倾听同学的朗读，并相互评价，相互纠正，不失为一个好方法。）
（生重读第三行）
师：这回读准了，读书的时候要看着拼音，把字音读准。
师：你再来读。
生：老师，我读第二行。
（生读第二行）
师：小评委都没有意见，谁来勇敢地向他挑战，也能准确地读。
生：老师，我读第一行。
师：一个比一个读得好！还有哪个小朋友有勇气战胜他们？
生：老师，我全会读了，可以全部读出来吗？
师：（翘起大拇指）太棒了！老师相信你。
(生读全文)
师:你真了不起!第一遍就读得那么好!
（评：寓检查自读情况于富有童趣的比试中，用富有激情的语言鼓励学生朗读。）
三、讲读韵文，练习说话。
师：请女小朋友读第一行。
(女生读)
师：这三个建筑中你对哪一个不了解，需要老师和其他小朋友帮帮你。
生：老师，我对喷泉不熟悉。
师：有哪个小朋友能告诉她？
生：我在无锡锡惠公园见过喷泉，喷泉有的喷得高；有的喷得低，有的像喇叭，有的像一根竹 子，下面还有五颜六色的灯。
师：从你的介绍中，我看到了美丽的喷泉。
（评价很具体，这既是对学生回答的.总结与肯定，也是师生情感的融洽的交流。）
生：老师,我对音乐厅不熟悉。
师：你的小手举得可高了,你想告诉她?
生：是的。我去过音乐厅,上星期天晚上,叔叔带我去音乐厅去听音乐会，乐队演奏的音乐非常 好听。
师:说得多好呀!
生:老师,什么是雕塑?
师：(展示一组"雕塑"的录像)这些雕塑，有的雄伟，有的美丽，真是一道亮丽的风景线。
师:请男小朋友读第二行。
(生读)
师：你能向小朋友介绍介绍吗?
生：我们学校里有许多花坛,春天到了,花坛里的花都开了,有红的,有粉红的,有白的,还有黄的 ,很好看。
师:对呀!这朵朵盛开的花儿,使我们的校园更美了!
生：我爸爸在家门前挖了一个花坛,里面种了许多菊花,秋天到了,菊花开了,红的,黄的,紫的 ,淡绿的,非常好看!
师:真了不起!学了第8课《看菊花》,就能用文中的好词来介绍花坛了。花坛可不能用"挖"呀 ,老师送你一个字:"砌",你能把那句话再说一遍吗?
（评：这个"砌"字送得好，以学生为主体，不能忽视老师的指导与点拨作用。）
生:我爸爸在家门前砌了一个花坛。
生：我家房子前面有一块碧绿的草坪,我经常在草坪上玩,踩上去软绵绵的,像海绵一样。
师:碧绿碧绿的草坪,真惹人喜爱。
生：我姐姐家买的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上晒太阳，我躺在草 坪上，软软的，真舒服。
师：绿色的草坪是个玩耍、游戏、休息的好地方。
师：我们一起把第三行读一遍。
（生齐读）
师：你们到过这些地方吗？有什么感觉？
生：我姐姐住在很高很高的楼里，每次去都要乘电梯。它像一个正方体，站在里面很闷很闷， 可是一会儿就到了第二十层。
师：你乘的是全封闭电梯。
生：我在八佰伴也乘过电梯，它像楼梯。
生：我很喜欢到大厦玩，因为我可以在里面滑滑梯、乘小汽车、还可以吃肯德基。（笑声）
（评：学习中有了生活的影子，其乐无穷。）
生：我考试考了一百分。妈妈就带我去商业大厦去玩。里面有许多我喜欢的玩具和学习用品。
师：大厦里的商品琳琅满目，有穿的、有用的、有玩的、还有吃的，真是应有尽有。
生：我和妈妈到无锡去的时候，是在港下停车场乘车的。里面有小汽车、中巴车、大卡车。
师：有了停车场多方便呀！
师：请你把第四行读一遍。
（指名学生读）
师：这些交通工具你乘过吗？
生：我爸爸每天开小汽车送我上学。它的颜色是雪白雪白的。
师：多好的爸爸呀！
生：我在北京乘过地铁。地铁象火车，但速度比火车快。我爸爸说："每一个站之间只要一分 钟。"
师：地铁你也乘过，而且介绍得那么好，真是我们班里的小博士。
生：不对，上次我去乘地铁。它开得飞快飞快，只要一秒钟。
师：哇！一秒钟！？地铁的速度到底有多快？课后我们一起去看看课外书，找找资料。
（评：这里老师处理恰当，尊重学生，但也尊重事实，同时又鼓励学生去阅读课外书，培养阅读兴趣。）
师：这些城市建筑多美呀！我们一起读一遍。
（生齐读）
师：老师也想来读一读。（师读）
师：老师读得好吗？
生：好！
师：老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多 有趣呀！小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。
（学生自由读）
师：我们一起来读一遍。（学生齐读）
（评：这是一组以"现代化大城市"为中心的词语串，教者重视整体诵读，使学生感受到了大城市的美丽和韵文的和谐。）
师：今天我们一起在美丽的城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给后面的老师听吗？ 如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板：
大城市里有（）、（），有（）、（），还有（）、（）。
（评：读完课文，随即出示填空练习，既是对课文内容的巩固，又是课文内容的延伸、发散，设计巧妙。）
师：小朋友，自己先在下面说一说，然后说给后面的老师听。
四、学习生字，练习书写。
师：（出示"林、阴、道"三个生字）请你来读一读。（指名学生读）
师：你喜欢给哪个生字交朋友。
生：我给"林"交朋友：树林、森林。
师：你给"林"找了两个朋友，真了不起。
生：我给"阴"交朋友：林阴道。
生：我给"阴"交朋友：江阴。
生：我给"道"交朋友：林阴道。
生：我给"道"交朋友：道路。
师：小朋友知道的可真多呀！你已经记住了哪个生字？看谁的方法最好。
生：我会记"林"，两个木合起来就是"林"。
师：这个方法真好！
生：我会记"阴"，只要把"明"左边的"日"去掉，换上"耳朵旁"就是"阴"。
生：我会记"阴"，只要把"月"的左边加上"耳朵旁"就是"阴"。
师：用以前的字来记生字，这个方法也不错。
师：看来"道"最难记。我们一起看书上的笔顺描一遍。
（学生边看笔顺边描红）
师：下面我们来进行一次写字比赛，那几个小朋友愿意上来比赛？
（请五名学生上黑板写字。）
师：大家一起来评一评，谁写得最好？
（评："写字比赛"设计妙，激发了学生的写字欲望，同时又一次运用了评价机制，培养学生仔 细看，认真听的好习惯。）
生：我觉得是张一薇写得最好。
生：张一薇写得和生字卡片上的一模一样。
师：小朋友一致认为你写得最好，你能说说为什么写的这么棒？
生：嗯，我是先看了书上的字样，一笔一笔照着写。
师：哦！现在我知道你为什么写得这么好了？小朋友，我们一起照着她刚才说的那样。看准每 个字在田字格里的位置。也来写这三个生字。
（学生写字，老师巡视，随即纠正写字姿势。）
（总评：这节识字课体现语文课程改革的一些理念，取得较好的教学效果。
1、这节课反映了识字教学与实际生活相联系的大语文观，使学生学得生动，学得扎实，学有所得，学有所用。
2、把识字与认识事物，积累词汇，发展语言有机结合，独具匠心。
3、写字指导十分到位，让学生在比中学，体现在学生与学生比，学生与书上的字比，很有新意。
4、这节课还体现了新型的师生关系，有生生交流，生生评议，师生交流，师生评议，体现了语文教学是教师与学生的平等对话。）
识字教案 篇4
【教材分析】
《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的兴趣是本课的教学重点。
【设计理念】
１、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
２、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效引导显得更为重要。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。
【教学内容的重组加工】
《识字４》是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充满童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有经验出发，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
《语文课程标准》指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围绕着有限的课文进行，而从实际出发，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合知识，注重三个维度的整合，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。
【教学方式的构建】
新课程倡导建构的学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于持究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识在能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
１、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容：
⑴ 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。
⑵ 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。
⑶ 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。
２、关于教学信息的收集与处理：
既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中６种小动物的生活习性），还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与探索才会产生师生互动、生生互动的局面，既培养了学生探索学习的习惯和能力，又锻炼了学生搜集、处理、表达信息的能力，同时，在师生互动中会有新知识形成，有助于语文素养的整体发展。
３、创设生活化情景，语境中渗透识字：
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将认识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。
４、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字：
语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培养自主学习的习惯，引导不同知识水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
５、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验：
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
【教学过程及步骤】
一、创设情境，激趣导入
同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充满绿意和生机的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？
（课件展示夏日美景）
请同学们观察画面，说说你看到什么了？
这么美的画面看后，你有什么感受呢？
（喜欢夏天）
夏天这么美，不仅你们喜欢，小动物们也喜欢。看，它们来了。
（课件出示小动物）
二、认识动物，语境中识字
１、认识小动物：
这些小动物都是谁呢？谁愿意介绍给同学们？
（相应出现生字）
２、了解每种动物的特点：
你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。
（相机汇报）
（蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生能力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重１００～４００倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃所有的昆虫。）
３、小动物们很高兴，你能认识它们，而且非常想和你们交朋友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好朋友听。
４、识记生字，体会形声字的特点。认真观察这些生字，你从字形上发现什么了？
（都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音）
５、再观察这些生字，你又发现什么了？（生字上的拼音去掉了）你还认识吗？
６、认读生字。
７、游戏激趣，巩固识字：
小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，愿意吗？
（字与画搭配）
三、学习儿歌，识记生字
１、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不认识的字怎么办？
（借助拼音，请教同桌）
２、识记生字展、运、网：
⑴ 小组合作，交流识字方法。
⑵ 汇报检查：
有几个字宝宝拉上它的好朋友让你们认呢，会读的同学大声读。
（生自由认读生词）
３、精读儿歌：
（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）
四、整合知识，延伸拓展
同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，愿意解答吗？
１、本课中小动物的名字都有____旁？
（虫字旁）
２、小动物找朋友（连线）：
蜻蜓 房前结网忙
蜘蛛 半空展翅飞
蚂蚁 花间捉迷藏
蝌蚪 土里造宫殿
蝴蝶 地上运食粮
蝗蚓 池中游得欢
３、课文中_________________是昆虫。
（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）
五、小结
小动物们的生活非常有趣，同学们也一定还有许多问题，只要你们在生活中多观察、多发现、做有心人，一定能知道更多、更有趣的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探索更多的奥妙！
识字教案 篇5
教学目标：
1．学习本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2．认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。
教学重难点：
识字、写字。
教具学具准备：
投影、生字卡、录音带。
主要板书安排：
师资。
作业设计：
课内：抄写字词、看图说话。
课外：读韵文、听写词语。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一．情境导入
小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛（教师放音乐，出示投影），小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？
二．看图说话学字词
1．冬天到了，天气怎么样？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。
（3）讲词卡贴在相应的事物旁。
（4）小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。
2．天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。
（3）“蟒蛇”你了解吗？
3．哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。
4．小朋友也不怕冷，他们在干什么？
（1）指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
5．借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。
四．根据词义归类学韵文
1．小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？
2．分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。
3．练读韵文。
（1）按要求归类读词语。
（2）多种形式练读。
4．去掉生字注音读韵文。
5．背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。
第二课时
一．检查复习，巩固旧知
1．出示生字，指名读。
2．用“寒、流、滑、绳”口头扩词。
3．背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。
二．指导书写，检测效果
1．认识新偏旁“羽”。
2．学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3．反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4．教师范写难写的字。
5．学生在习字册上练习。
6．听写词语，检测效果。
三．指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）
识字教案 篇6
第一课时
(一)谈话激趣，看图导入
1．夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!
2．看图说花。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
(二)活泼多样，自主识字
1．批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!
你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?
2．认读生字。
(1)自主认读，师出示所有的生字词。
(2)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。
(3)指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。
(4)愿意读的同学一起读。
3．识记生字。
(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
(2)全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
(5)今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
(三)合作探究，发现规律
1．引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
(1)小组讨论(出示生字卡片)：你发现了什么?小组里讨论讨论。
(2)全班交流。
2．引导发现形声字的构字规律。
(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
出示小黑板：
蝴虫胡
(2)小组讨论。(教师巡视，参与讨论)
(3)全班交流。
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(4)小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
(四)朗读韵文，积累词语
1．过渡：同学们真不错，刚才学习的`很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2．把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3．指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4．引读(边拍手边说)：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……
5．用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
(五)指导书写，掌握结构
1．认读“蚂”、“蚁”两个字。
2．找共同点，掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3．“二记”。
4．“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。
5．展示学生写的字，评议。
6．继续练写，争取比前一个有进步。
(六)实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
(一)巩固生字(复习导入123下一页)
1．我会认
(1)抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。
(2)“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。
2．我会说。
(1)“我和动物做朋友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
(2)“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。
(3)全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?
(二)指导背诵
1．齐读全文。
2．看图说一说。
3．自由背诵、引背。
4．借助插图课文。
5．表演背。
(三)鼓励创新
1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2．教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?
3．小组讨论。
4．全班交流。
(四)指导书写
1．全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?
2．出示“前”、“空”。
(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?
(2)教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。
(3)学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
(4)展示学生写的字，评议。
3．出示“房”、“网”(方法同上)。
(五)实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。
(六)作业设计
1．表演背诵课文。
2．收集小动物的资料。
板书设计
识字4
蜻蜓飞 蝌蚪运
蝴蝶捉 蚂蚁游
蚯蚓造 蜘蛛结
识字教案 篇7
一、学习目标
1.认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
二、教学重难点
识字、写字，熟记反义词。
三、课前准备
1. 在黑板上板书本课全文。
2. 教学用生字卡片，学生自制生字卡片。
3. 有田字格的小黑板。
4. 编排一段小品(公共汽车上给老人让座)。
五、教学过程
一、谈话导入
1. 同学们，你们喜欢对子吗?我们已学过不少对子，你能说几个吗?(指名回答)
2. 小结：对子也叫对联，是中华民族的文化瑰宝，它言简意赅，对仗工整，平仄协调。今天，我们学习《识字6》，再来结识更多的对子。(揭题)
二、学习生字，初读感悟
1. 学生小声自读课文，遇到不会读的生字，做上记号。
2. 请同学们拿出自制的生字卡片，分四人小组合作学习生字。
要求：读准字音，认清字形，分清结构、偏旁部首，动脑筋想一想，你有什么好办法记住它?你会组什么词语。
3. 采用多种方法检查学生的识字效果：
①开火车，认读生字卡片。
②猜一猜(老师说谜语，学生举起相应的生字卡片)。
没有水的地方。(漠)
吃了几粒饭，自然感到饥饿。(饥)
一个人住一间房，还有许多田地。(富)
把宝贝分光了，所以就变得贫穷。(贫)
③找朋友(老师提问，学生举起相应的生字卡片)。
奉献的“奉”，你在哪儿?
指名说说“奉”字的结构，偏旁部首，共有几画，能组成什么词语，怎么记住它。
天气好冷啊，我想要点煤炭来烤火，谁把“炭”送给我?
……
④去掉拼音读生字卡片。
⑤读词语。(出示小黑板)
冷漠 虚假 索取 奉献 助人为乐
人间 真诚 爱心 永远 雪中送炭
⑥读课文。齐读;同桌互读，读给小伙伴听，互相正音。
⑦朗读展示，请大家评议，正音。
三、学习课文，理解感悟
1. 老师引读，引导学生发现反义词的特点，理解词语。
2. 男、女生对读。
3. 老师引导：你们读得真棒!你们从课文中体会到什么?你们读懂了什么?请大家用心读课文，看看还有什么不懂的地方，提出来，我们共同来解决。
(学生自由读课文。提出不懂的词语，老师在黑板上做记号。)
4. 老师请几位同学上来表演一个节目，相机引导学生理解什么是美，什么是丑(美丑不仅仅指长相)。
①几位学生上台表演节目：一辆公共汽车上来一位老年人，大家表现不同。有的人装做没看见，有的人不肯让座，有人为老人让座。
②请大家讨论一下，刚才谁做得对?谁做得不好?
③师小结：**同学给老人让座，他做得对，他的行为美!语言也很美!
④引导学生讨论什么是真正的美。
⑤小结：外表的美不是真正的美，我们要做到语言美、行为美、心灵美!
5. 讲故事，明事理(低段学生年龄小，理解上有一定困难，故采用讲故事的方法，促进学生思考理解)。
故事1：妈妈正在炒菜，发现酱油用完了，就让小明去买，小明却趁机找妈妈多要一块钱买零食吃。他和妈妈讨价还价，帮妈妈做事还要讲条件，这种行为是——(索取)
小结：我们做事时不应该只想着谈条件，索取什么报酬、好处，而应该讲——(奉献)
(故事2、3略)
6.讲述一个真实的故事。有个女孩叫明丽，她才九岁。很小的时候，她妈妈就去世了，她和爸爸相依为命。爸爸在城里打工，不幸遭遇了车祸，瘫痪在床。顿时……(略)
同学们，在明丽家遇到困难的时候，无数的好心人，纷纷向她伸出了援助之手，这就是——(雪中送炭)
这些好心人，他们帮助了别人，自己也感到了快乐，这叫——(助人为乐)
生讨论，师小结：“雪中送炭”就是在别人遇到困难时，及时地给予帮助!
7. 情感升华：正因为有无数热心人的热情相助，无私奉献，使我们感受到了爱，感受到了温暖，才让——(人间永远是春天)
师：有一首这样唱道：
我们都在爱心中孕育生长，
再把爱的芬芳洒播到了四方。
我们要在爱心中大声地歌唱，
再把爱的幸福带进每个人的身上。
爱会带给你无限温暖，
也会带给你快乐和健康!
爱是爱心，爱是奉献，爱是人类最美丽的语言!同学们，就让我们带着这份浓浓的爱，一起再读课文吧。
8. 学生有感情地读课文。
9. 我们身边有哪些助人为乐的人和事，请你们说说吧!
10.学生发言。
四、指导写字
出示“丑”、“永”字。
1. 指名说说字的结构，能组成什么词语。
2.书空(游戏：老师扮机器人，按照学生所描述的笔划书写，当学生发倒笔时，则停止工作，并报警提示)。
3. 观察它们在田字格中的位置，找出压线笔。
4. 老师范写。
5. 学生描红、临写，老师巡视指导。
五、拓展练习
1. 老师说词语，学生对出意思相反的词语。
如：朋友--敌人 成功--失败 快乐--痛苦 寒冷--炎热 遥远--附近 温和--严厉 称赞--批评 开始--结束 爱护--损坏 保护--破坏 先进--落后
2. 让学生自己说几组反义词。
识字教案 篇8
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读词语。
2、学会5个生字和1个偏旁部首并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点：
在田格中正确书写生字，特别注意字的笔顺。
教学过程：
一、讲故事引入新课
同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个有关水果的故事，你们想听吗？从前在水果王国里住着很多水果兄弟，他们和和睦睦亲亲热热的生活在一起，可是有一天，苹果和菠萝却争吵起来。苹果说：“我应该当水果之王，因为我的名字中有个果字。”紧接着菠萝说：“不对吧，我应该是水果之王，我从出生时开始就已经带着王冠了。”他们的争吵声引来了很多水果兄弟，水果兄弟们知道了争吵原因后都觉得自己应该是水果之王，于是，所有的水果都加入了争吵之中，他们互不谦让，甚至大打出手。激烈的战争使他们每个人都变体鳞伤。战争终于停止了，可是，他们的名字却混到了一起分不清了。此时，他们后悔极了。同学们，你们说他们这样做对吗？水果兄弟已经认识到自己错了，你们愿意帮助他们找回自己的名字吗？要想准确的帮助水果兄弟找回自己的名字，接下来我们的小朋友得认真听课呀！
二、初读课文，学习生字。
1、教师范读儿词语。
2、用自己喜欢的方式读词语。（要求学生读准字音）
3、指名读，不同形式练读。（个别指导）
4、出示生字卡：苹蕉萝梨柿桃香西草杏石（学生认读并口头组词）
5、游戏：帮水果宝宝找名字
三、小组合作，学习写字。
1、出示生字："香西草杏石"这5个字是我们应该会写的。
2、复习学生字的方法。
一读；
二看；
三说；
四写；
五组词。
3、师生共同学习“香西草”3个字。
4、小组学习“杏石”2个字。
5、汇报。
四、巩固练习
1、指名读生字。
2、词语接龙游戏：接的词多的组获得一个水果。
香——（）——（）——（）——（）
西——（）——（）——（）——（）
草——（）——（）——（）——（）
杏——（）——（）——（）——（）
石——（）——（）——（）——（）
五、总结
水果王国的兄弟们非常感谢小朋友的帮助，他们想请你们去做客，你们想去吗？请你想象一下，到了水果王国你都会遇见那些水果呢？课下，请同学们和家长一同去水果超市逛逛，先去认识一下他们的名字吧！
识字教案 篇9
一、教学目标
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学准备
1、动物图文卡片
2、学生生字卡片
3、教学课件
三、课时安排
二课时
四、教学重难点：在自主学习，生生互学，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。
五、前置自学
1、读熟生字，词语。
2、读课文三遍，把课文读正确。
3、编排保护动物儿歌？
教学过程
（一）激趣导入，认识“保护”一词。
1、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。 “保”就是看守着，护着的意思。
3、给“保”组个词。
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。
5、说说，什么需要保护？
（二）自主练读，整体感知拍手歌。
1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物
2、老师读儿歌，学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
（1）遇到生字怎么办？
（2）遇到难读的句子怎么办？
4、学生练读。
（三）引出动物名称，归类识字。
1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏
（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
（2）图文和拼音对照，找朋友。
动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）
（3）读准字音，整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。（开火车读）
2、归类识字
（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？（课件出示）
锦鸡 雄鹰 黄鹂
孔雀 大雁
（2）仔细观察说发现
仔细观察，红色的字有什么共同点？
认识“隹”（课件出示）
师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字？学生交流
（课件出示）锦 鹰 鹂 孔 雀 鸡
（四）再读儿歌，随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文，质疑解疑。
（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。
（2）交流：能用什么办法解开问号？
（3）学生自主交流，解疑。
（4）反馈学习情况。
问号解开了吗？怎么解开的。
预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
7、师小结
蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号 “！”了。
（五）生字复现，换位识记。
1、看图读词
花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅
保护动物 杂草丛生 牢不可破
2、看图猜字。
（1）出示“牢”的古x写法。说说怎样猜出“牢”？
（2）生交流。
（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出 “牢固” “牢记”两个词。（板书：牢记）
（六）指导写字
1、先观察，领会书写要领。
（1）第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。
（2）第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再点评。
师范写，生书空。
（3）出示“牢”
生点评。
师小结后范写。
（4）出示“猫”
学生给自己提写字要求。
生交流。
老师范写。
2、学生练写。
（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）
（2）动笔，描红，注意写字姿势。
（3）临写。
3、书写点评。
（七）游戏巩固生字。
认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。
呆在妈妈身边很安全。（保）
一只美丽的小鸟爱唱歌。（鹂）
做拍手动作。（拍）
屋里关着一头牛。（牢）
学鸡叫的。（鸡）
窗户的户加提手旁。（护）
描红描一半，小狗跑来看。（猫）
师总结：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！
（八）课外延伸
1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，看谁编得多。
2、学着课文的样子，编编拍手歌。
板书设计
识字七
孔雀 熊猫 美丽可爱
保护动物 关爱地球
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