外研版公开课教案模板
教案内容分析：现在完成时态是中考必考的一个时态，在中考中占有重要的地位，外研版公开课教案。因此，在教学中，教师应该引领学生把现在完成时的知识进行梳理。使此知识在学生头脑中形成一个清晰的思路。同时，重点是此知识在实际交流中的运用，以达到课标的要求“学以致用”。
教学目标:
1.复习现在完成时的意义、用法、构成及某些标志词。
2.掌握常见的短暂性动词在肯定句、疑问句中与时间段连用时，需转换为延续性动词。
3.能够在实际生活中运用现在完成时。
教学重点、难点：
1.现在完成时中的非延续性动词转化为延续性动词及如何转化。
2.现在完成时在实际生活中的运用。
教具: 多媒体教学
流程：
Step 1: Students talk freely学生们利用各种时态进行对话交流，加强语言技能的训练。
Step2: Revision by doing exercises1. Look ! What _ the man _ ( do)?2. It is 8 o’clock .The students _ ( have )a class.3. Where ________ Tom ________(come) from?4. Lei Lei _________(go) toschool by bike every day.5. He ________(not do) my homework last night.
Step3: PresentationNow this class we will revise the tense “ thepresent perfect tense”.构成：have/has +动词的过去分词
一、表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。标志词：still一直，还，仍然，just刚刚, before以前, ever曾经, never从不；already已经，用在肯定中； yet已经，还，用在否定句或疑问句中。 Exercises:1.My father ________(not come) back yet.2.I _______ never ________(be) to Beijingbefore.3.I _________(not have) my lunch yet.4.________ you _______(see) the film before?5.Tom ________already ________(finish) hiswork.
二、表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态。在此必须强调动词必须是延续性动词。这一点也是这一用法的`重点和难点。常见的非延续动词有come,start/ begin, buy, borrow, leave, die and so on.标志词：for,since.即在现在完成时态的肯定句或疑问句中看到for或since时，动词必须转化成延续性动词，在否定句中可不转化，转化关系如下：come——be here 或be in; start/ begin——be on; buy —— have; borrow ——keep;leave —— be away (from); die——be dead; finish —— beover; join ——be in+组织机构 、be a member of+组织机构; open sth ——keep sthopen; fall ill——be ill; get up——be up;catch a cold——have a cold等等。通过简单的练习，让学生们理解“for”和 “since”的运用。
1、Tom has been in Beijing ______ ten years.
2、Our country has changed a lot ________1980.
3、He has made many friends _________ he came tothis school.
4、I have learned English _________four years.通过以上练习题，他们自然会发现for后跟时间段；而since后跟时间点或从句。
Step 4: Exercises见多媒体Step 5 Homework:用现在完成时介绍一下自己的假日生活。（不少于80词）板书设计：
现在完成时的构成:have/has+动词的过去分词；
2.用法：a.表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果；b.表示从过去开始一直延续到现在的动作或状态还有可能继续下去
3.标志词：just刚刚；still一直，还，仍然；before以前;ever曾经;never从不；already已经，用在肯定句中；yet已经，还，用在否定句或疑问句中。
教学反思：语法复习课内容比较枯燥，初四的学生们又比较沉闷，所以我特别设计了一些贴近生活的练习题，力求师为主导，生为主体，调动学生学习的积极性，这个目的基本达到。在这节课上我把各种时态综合呈现，设计形式多样的练习题，有意加大了课堂容量，我原本认为这节课没什么问题，学习能够很好的接受。但从课堂上学生们的表现来看，他们接受得很吃力，没有完全达到我预定的教学目标。所以在今后的语法复习课中要注意避免这种情况再次出现。应设计更加合理，内容要适度，不能只为了完成教学任务，而不考虑学生接受能力，加大学生的负担。
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