《阿房宫赋》的优秀教案
教学目的:
1、 感受课文丰富瑰丽的想象,形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点;
2、 了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的;
3、 掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
第一课时
一、 教学要点:介绍“赋”、作者及写作背景;讲解第一、二节
二、 教学过程及其步骤
1. 介绍“赋”
这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢?我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”,这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序”中的“序”,是序言,是介绍一部著作或一篇文章的文字;“师说”的“说”我们多次学过,这是一种议论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么,我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢?我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。
看了这段话后,你获得了哪些有效信息?
[明确] “赋”是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋,辞人之赋徒有华丽的外表,而诗人之赋不但文词优美,而且意义严正;《阿房宫赋》属于诗人之赋。
[幻灯] 赋用作文体的名称,最早见于战国后期荀况的《赋篇》,这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢,我们曾经粗略的提到“赋者,铺也”。《文心雕龙·诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”赋的内容是体物写志,是通过摹写事物来达到抒发情志的目的,而在艺术上注重铺陈,语言上使用华美的词藻。此外,赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。学完《阿房宫赋》之后,相信大家就能感受到这种美了。
赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。
2. 作者
至于作者杜牧,大家曾经学过他的《泊秦淮》,注释1里也有,这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片,大家简单看一下。[幻灯]
[板书课题]《阿房宫赋》 杜牧
3. 介绍写作背景和目的
看到这个题目,你们想到了什么?
《红楼梦》里有一回《葫芦僧乱判葫芦案》学过了吧?里面有一张“护官符”它的内容是:贾不假,白玉为堂金作马。阿房宫,三百里,住不下金陵一个史。[放幻灯]东海缺少白玉床,龙王来请金陵王。丰年好大“雪”,珍珠如土金如铁。
这里就提到了“阿房宫”。[幻灯]
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿,始建于秦始皇三十五年,动工不到两年,秦始皇就死了,接下来秦二世胡亥继续修建,还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从此,阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代,此时危机重重。于是,杜牧写了这篇赋。表面上,揭露秦朝统治者的穷奢极欲,实际上借秦之故事讽唐之今事,规劝当权者要以古为鉴。
4. 听录音,正音
下面我们一起来听听课文录音,在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。(强调应读阿房(fang)宫)[放录音]
5. 划分结构
读完文章,我们明显的可以发现文章可分为几部分?
[明确]两部分:[幻灯]
第一部分1-2节 体物,阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4节 写志,交待作这篇赋的本意,向当世统治者发出警告。
6. 梳理第一小节
(1) 下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间,结合课后练习一的1.2.3看看第一小节。
(2) 请同学回答第一题,哪几句写的是阿房宫的来历?
[明确][幻灯]“六王毕……阿房出”
请同学回答第二题,哪几句写的是阿房宫的外在形势?
[明确][幻灯]“覆压三百余里……流入宫墙”
请同学回答第三题,阿房宫的本体构筑
[明确][幻灯]“五步一楼……而气候不齐”
这样一理,大家很清楚这节可分为几层呀?(三层)
(3) 第一层
我们请位同学来翻译第一层
强调:毕:完了,指被秦国所灭。一:统一,数词→动词
兀:山高而上平,这里形容山上树木已被砍尽。形→动
我们说第一句四个三字句,短短的12个字写得非常好,对的十分工整,增一字嫌多,减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过“蜀道难,难于上青天”,大家想想,要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中,阿房才“出”,这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调,是褒是贬呀?(贬)
请大家思考这样一个问题:“六王”为什么会“毕”,“四海”为什么能“一”。等我们学完本文,将请同学来回答这个问题。
(4) 第二层
阿房“出”了,那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。
强调:构:构造,建构。折;转折。走:奔向,趋向。注意“走”在古时是指跑,如《石壕吏》“老翁逾墙走,老妇出门看”。本文这里是奔向,趋向。
这四句交待了阿房宫的地理位置,突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙,过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。
(5)第三层
同学翻译
强调:“五步一楼”的“一”:数词,和前面的不一样。
缦:萦绕。回:曲折,迂回。象我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。
檐牙高啄;比喻,突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。
抱:环绕。
钩心斗角:古今异同。古:宫室建筑的结构错综精密。今:各用心机,明争暗斗,互相倾轧。
落:量词,犹“座”。
霁:和《滕王阁序》中的“云霄雨霁”的“霁”意思相同,本指雨停,引申为风雨停,云雾散,天放晴。
歌台暖响,春光融融:通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”,象《荷塘月色》中的“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
气候:古今异同。古:一个地区的气象概况,今:天气(雨雪阴晴)
“歌台暖响……而气候不齐”用了夸张衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描写阿房宫“一日之内,一宫之间,而气候不齐”的.现象。
在这一层里,大家看看一共写到了哪些建筑?
[明确]楼,阁,廊,檐,长桥、复道
(6)从刚才的分析过程中,我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。
7.梳理第二节
(1) 第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”,这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。
[明确]这节写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢侈的生活,上文所说的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱,王子皇孙。”
(2) 请同学翻译前两句
妃姘媵嫱;注音读音。
王子皇孙:这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性
下:方位名词→动词。 辇:原义:人拉的车,这里名→动,乘车。
朝歌夜弦:歌、弦:名→动。 为:成为
“妃姘媵嫱,王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿,辇来于秦”?
[明确]因为“六王毕”。这既回应了“六王毕”,又暗示秦统治者的前途,再次显露了作者的贬义。
那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来)
(3) 下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年”
这几句写的什么内容?(宫人的生活情况),用了什么修辞手法?(排比)
请同学翻译。
强调;明星:明亮的星光,而现在专指有名的电影演员,运动员等
绿云:比喻女子乌黑的头发。腻:脂膏。
杳:状语,深远,不见尽头,不见踪影,杳然的意思。之:动词。到……去。
尽、极:互文,极力,尽量。
缦:同“慢”,迟缓的引申义。缦立:久立。和前面“廊腰缦回”的意思不同。
这里不直接写宫人众多,而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多,手法十分高明。写宫女,是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过,尚且还有宫人“不得见者三十六年”,在表现宫女命运悲惨的同时,揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。
(4) 接下来,由写人到了写物,同学翻译。
这里的“收藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物,大家看看‘经营“和我们现在的意思一样吗?
铛:名作动,把它当作铛。
这些六国的珍宝,在秦人眼里,却不爱惜,这里由写人的被欺辱写到物的被践踏,通过这一系列的描写,对秦始皇进行了无情的鞭挞。
(5) 那么,大家看看这节可以分为几层呀?(三层)
(6) 读第二小节
8. 总结一、二节
在这两小节里,作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途,虽然没有发议论,却已寓议于叙中,至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。
第二课时
一、教学要点
讲解第三四节,完成课后练习
二、教学内容及其步骤
1. 昨天我们讲了课文的第一、二节,我们知道这是体物的,今天我们将学习写志的三、四小节,首先请大家读三、四小节。
2. 昨天给大家留下了一道思考题,为何六王“毕“,四海能”一“,请同学回答。[明确]第二节中“燕赵之收藏……倚叠如山……”这段描写写出的六王的骄奢荒淫,不爱惜自己的人民,我们知道水能载舟,亦能覆舟。到了篇末,更明确的指出“灭六国者六国也,非秦也”,“使六国各爱其人,则足以拘秦”。这就是六王“毕”的原因,而秦能一统四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教训,那么就不会迅速“族灭”,可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。
3. 讲解第三小节
(1)“嗟乎”一词经常在文言文中出现,什么意思?(唉)表示感叹,一个“嗟乎”引出了下文的议论。
(2)请同学翻译“嗟乎……用之如泥沙”
强调:秦:秦朝统治者。爱:喜欢。念:顾念。
奈何取之尽锱铢,用之如泥沙:省略主语“秦”,“之”代搜刮到的东西。
锱铢;这里用它的引申义,指细微。
“尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。
“一人之心,千万人之心也”一个人的心思,就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。)
这句话说的是什么?
[明确]斥责秦统治者只图私利而不顾人民,横征暴敛,挥霍无度的罪行。[幻灯]
(3)“使负栋之柱……不敢言而敢怒”连用了六组“使……多于……”的比喻排比句,尽情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻灯]
同学翻译
使:致使。南亩:不是指南边的田亩,这是个典故,语出《诗经·七月》“洗彼南亩”,因为古时农家田亩多向南面向阳之处,后来文言文就常用“南亩”代替田亩。
磷磷,参差:定语后置。
九土;九洲,泛指全国。
城郭:城墙。城市。古代的城指内城,郭指外城,两字连用表示城。
呕哑:象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市,集市。
秦统一四海,功不可没,然而却不思如何巩固政权,横征暴敛,使得天下人“不敢言而敢怒”,我们反复强调人民的力量是强大的。那么,接下来发生了什么事呢?我们接着往下看
(4)同学翻译
强调:独夫。 骄固:骄横顽固。归纳固的用法:顽固;稳固(《谏太宗十四疏》“固其根本”);本来,诚然(“其闻道也固先乎吾”)
叫:呐喊,引申为起义。举:被动,被攻占。一:数词。
可怜:这里指可惜。古今异同。今:值得怜悯。
这里概括写出了秦始皇的无道,导致农民起义,宫殿被毁,进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感?
[明确]流露出作者无穷的感慨,威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下,迅速灭亡,而“覆压三百余里”的阿房宫也在顷刻之间化为灰烬,唐朝当时正处在秦的景况之中,杜牧目睹现实,感慨万千,不安和忧愤溢于言表。
(5)读第三小节
4、讲解第四小节
同学翻译。
强调:族:名作动,灭族。 天下:指代天下的人民。
使:假使。 爱:关爱,爱护。
这里总结了六国和秦灭亡的历史叫云,并且向当世统治者发出了警告。最后一句:“秦人不暇自哀……”。“后人“指的是谁?(唐朝的统治者) 鉴:意动,以之为鉴。
后一个“后人”指的又是谁?(唐统治者之后的人)
这里作者以四个“哀”警示世人,提醒当权者一定要爱其子民。
5、学完了整篇课文,我们请位同学总结本文的中心思想是什么
[明确][幻灯]通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出警告,表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
6、那么再请位同学归纳本文的写作特色
[明确](1)想象。整篇建立在想象的基础之上。
(2)比喻 “明星荧荧,开妆镜也”,“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”都是比喻。
(3)夸张 “一日之内,…..而气候不齐”“使负栋之柱……”
(4)排比 第二三节用了大量的排比[幻灯]
7、讨论书后第五题
8、指导完成课后练习二、三、四。
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